名师写作课堂实录，值得模仿和借鉴

　　传统的作文课基本上属于“散养放羊式”的:老师布置一下作文题目，提醒学生要注意的几点写作要求，剩下的时间就是学生写，老师巡视，有时再个别指导一下，大家都认为这样的习作课很正常，没什么毛病，孰不知这样上作文课特别透支学生的写作热情，因其缺乏启发性和示范性，长此下去一定会影响学生的写作兴趣。新的写作课教育理论认为，写作课应从激发学生浓厚的写作兴趣入手，打破原有的“授人以鱼”的教学模式，针对学生写作痛点进行现场指导，争取做到每节课让学生都有所收获。

　　下面就以八年级语文上册第二单元的写作课“学写传记”课堂实录为例，为大家详细介绍新课改形势下，作文课是如何开发学生的写作潜能的。下面是课堂实录:

　　

　　一、导入新课

　　以本单元四篇文章为例，引导学生回忆人物传记的一般特点和要素导入新课。

　　二、出示学习目标

　　1、在本单元学习的基础上，回顾传记的特点，根据记述对象设计恰当的写作方式。

　　2、选择典型的事例来表现人物的个性特点、精神品质，通过记言述行，展示人物风貌。

　　三、出示本次写作题目

　　题目1:从呱呱坠地到成长为一个少年学生，你已经有了十多年的人生经历。写一段自我介绍，回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法，300字左右。

　　题目2:你和家人朝夕相处，但你知道他们的生日、爱好和经历吗？请为你的一位家人写一篇小传，不少于500字。

　　题目三:用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点，选择一位，深入交流，为其写一篇小传。

　　

　　四、思路点拨

　　1、多媒体出示范文《竺可桢小传》。

　　2、小组合作交流读后感受，主要围绕文章开头段落、组织材料、结构布局等方面，讨论一下有哪些值得自己借鉴的地方，一定要留足时间让学生充分讨论。

　　3、教师进行思路点拨和指导。写传记时，对格式有特殊的要求，例如开头第一段一定要详细介绍主人公的姓名、出生地点、出生年月日、家庭情况等等。第二段要实事求是地介绍人物的生活经历，当然，平庸的、平淡的经历不用写，要选取他（她）身上的闪光点或令人敬佩的地方，用几件能表现人物这一特点的典型事例来还原人物形象。

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