部编版八年级语文上册《春》教学设计
一、核心素养目标：
1.语言建构与运用：领会作者赞美春天积极进取的思想感情。
2.思维发展与提升：学习作者细致观察、抓住特征多角度地描写景物的方法。
3.审美鉴赏与创造：感受朱自清的语言特色，并学习作者选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物的方法。
4.文化传承与理解：通过赏析修辞手法把握文章的写景方法及精神内涵。
二、教学重点、难点：
教学重点：
学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。
教学难点：
通过比较阅读了解写景的其它角度及方法。
三、过程与方法：
新教材有三个重点：立德树人、语文素养及阅读体系。其中的阅读体系是指要建立由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体的架构，让课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，特别强调单篇阅读与整本书阅读的结合。换言之，就是要把单元的文本看成一个整体教学，并且能够与课外的相关内容有机地结合在一起。《春》与《济南的冬天》相比较，其主要的特点是在于写作的技巧上而非情感的投入上。因为朱自清先生所描写的并非是某地特有的春天，而是他为了教材而写的以春为题材的范文。在教学中，就要教给学生分析这些写作技巧的方法并且能够自觉地发现。还可以通过不同方式的比较阅读，去发现其它的写作角度与方法。因此，我特别突出了不同比喻、拟人以及一些词语形象之间的对应，就是要让学生在学习中意识到写景散文的结构是经过精心的思考，相互关联成整体的。
四、教学方法：
诵读法、讨论探究法
五、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、教学课时：
2课时
教学过程
第一课时
一、导入设计
同学们,想到春天,浮现在你脑海中的是什么呢?是大片大片的花田,是田野上小草的嫩芽,还是河中潺潺的流水?第一个让你感知到春天到来的,也许是清晨小路上打湿鞋袜的露水,也许是昨夜的轰鸣春雷,也许是某一天忽然变得温暖的阳光……
孟浩然说:“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。”他的春天,是从耳畔传来的。杜甫说:“迟日江山丽,春风花草香。”他的春天,是从空气中嗅到的。今天我们来学习朱自清先生的散文《春》,看看他笔下的春天是一个怎样的世界。〔多媒体显示课题及作者〕
二、预习检测
1.作者简介
朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名朱自华，字佩弦，号实秋。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县。现代散文家、诗人、学者、民主战士 [8-9] 。散文有《匆匆》《春》《你我》《绿》《背影》《荷塘月色》《伦敦杂记》等，著有诗集《雪朝》，诗文集《踪迹》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。
2.介绍背景
该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。
二、诵读训练
（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）
（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）
1.读准字音
(1)读准字音,记准字形。
酝酿(yùnniàng) 窠巢(kē) 黄晕(yùn)
应和(hè) 嘹亮(liáo) 披着蓑(suō)
抖擞(sǒu) 水涨(zhǎng) 戴着笠(lì)
烘托(hōng) 嗡(wēng) 宛转(zhuǎn)
捉迷藏(cáng)
⑵释义：（结合注解，理解词义）
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
朗润：明朗润泽。
卖弄：炫耀。
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
舒活：舒展，活动。
赶趟儿：文中是各种果树争先恐后地开花。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。
花枝招展：比喻姿态优美。
2.把握情感基调的规律
音,是对一句话中需要强调的词语或短语加以重读,以引起听者的注意。一般用着重号“ ”标示。例:
①山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
②春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着。
③春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
④春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。
(2)停连,指朗读语流中声音的中断和延续。停顿,用∧标示在词语之间的上方,不限于标点处,句中有时也有小停顿;连接,用∧标示在词语之间的上方,表明为了表达的需要,在此处要一口气连贯地读下来,有标点也不停顿。例:
坐着,∨躺着,∨打两个滚,∧踢几脚球,∧赛几趟跑,∧捉几回迷藏。
风∨轻悄悄的,草∨软绵绵的。
3.学生自由朗读,交流听后感受。〔多媒体显示:通过诵读课文,我感受到了……〕
4.连读课文,每个学习小组派一名代表参加。读后学生和教师点评,并讨论文章层次。〔多媒体提示课文思路:盼春—绘春—赞春〕
5.经过听课文录音、自由朗读和小组代表连读,全班交流讨论对文章结构的理解。
3.划分段落
（1）朗读全文，思考文中出现的画面，哪些来自于现实？哪些出自于作者的想象？
提示：你能听见春天的脚步吗？山朗润起来、水涨起来、太阳的脸红起来的过程你能够在一瞬间看到吗？作者这样写是因为他的内心有着什么样的情感？（盼望春天）
（1-2）盼春
（3-7）绘春
（8-10）赞春
三、学生略读全文，初步感知内容
（2）在中间部分，作者描绘了哪些春天的景物？你能用一个字概括这些景物与春天的关系吗？
提示：小草为什么是“偷偷地钻出来”的？（此刻春天还未到来，草最早预报了春天）
作者写春花，强调了什么特点？可以用文中的哪个字概括？（闹）
作者写春风，最主要是写春风给我们带来了什么？（“酝酿”着更美好的气息与未来）
写春雨，为什么要强调树叶子、小草“绿得发亮”“青得逼你的眼”？（雨在滋润它们，让它们涣发出活力来）
写人们出来，仅仅是放放风筝吗?（迎接春天）
归纳内容，明确层次：
（3）草迎春
（4）花闹春
（5）风酿春
（6）雨润春
（7）人迎春
四、拓展
１.屏显：二十四节气歌
春雨惊春清谷天(立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨)
夏满芒夏暑相连(立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑)
秋处露秋寒霜降(立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降)
冬雪雪冬小大寒(立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒)
２.简说春写了哪几个节气的景色?
明确：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨。
３.以上六个节令所包含的时令特点。(屏显)
立春：立是开始的意思，立春就是春季的开始。
雨水：降雨开始，雨量渐增。
惊蛰：蛰是藏的意思。惊蛰是指春雷乍动，惊醒了蛰伏在土中冬眠的动物。
春分：分是平分的意思。春分表示昼夜平分。
清明：天气晴朗，草木繁茂。
谷雨：雨生百谷。雨量充足而及时，谷类作物能茁壮成长。
４.切入：从时令景色入手品读课文。
第二课时
一、导入
我们上节课已经初步学习了朱自清的《春》，对文章的内容也有了大概的了解，知道了作者在文中向我们描绘了一幅幅美丽的图画，现在我们就先来回顾一下上节课的内容。（作者简介以及文章的基本结构）今天我们就继续来跟春作亲密的接触，来深入感受那美丽的春景，品味文中优美的语言！
二、合作探究，品读赏析。
（一）问题探究
1.盼春、绘春、赞春这三个部分，按什么样的思路写的?
春天尚未来临，热切的盼望她的到来；待到她降临人间之后，则尽情的欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。
2.提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的？
学生回答。
明确：课文的２～７语段。其中第２段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下５个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。（板书加粗词）
3.提问：请同学们轻声诵读第１段，体会其中两个“着”、两个“了”动态助词在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？
4.诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么? (最后三句)
（二）启示——共情共鸣，引发壮志。
1.课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？
明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、颂春三个部分。作者运用总分总的结构，第一至二自然段盼春，第三至七自然段绘春，第八至十自然段赞春。
2.细读第三至七自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？
明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。
3.你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？
明确：示例一：春草图——这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。
示例二：春花图——这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”。
四、拓展延伸
本文是一篇春意盎然的写景美文，怎样描写景物，本文第四自然段给我们做了一个很好的示范：既有实写，又有虚写，综合运用多种修辞手法。请你仿照课文，自选景物，采用虚实结合的方法，写一段描写景物的文字，300字左右。
示例：几天前的一个清晨，早早起床的我推开窗户，忽然间闻到清新的空气中飘溢着一股沁人心脾的幽香。哦，牵牛花开了！这些小花啊，一个个就像张扬的小喇叭，朝着天空，毫无顾忌地高喊着自己的豪言壮语；又像是满盛着琼浆玉液的高脚杯，等待着凯旋的将士们一同开怀痛饮。它们的形体虽然很小，但我此刻却分明感受到它们从来就没有过自贱和自卑，它们有的只是乐观向上和积极进取。要不然，这么细小的牵牛花茎藤上怎么能不时地伸出一根更细的长芽儿呢！看这些长芽儿，像一只只柔嫩却韧性十足的小手，牢牢抓住旁边的花架，茎头则勇敢而坚决地向着花架的最高处攀登！数不清的小喇叭齐声喊出“努力拼搏，再微小的生命也能结出累累硕果”的震撼人心的生命最强音！
五、学生再次朗读全文，主题探究
明确：《春》是现代散文家朱自清的作品。《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。 科幻片 在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
六、课文总结
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。
八、作业布置：
１．诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。
２. 下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。
九、教学反思
《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文，
是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从字方面来说，文中多音字较多。如：涨、散、藏、和、晕等。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥帖。有大量的雅词。很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，有比喻、拟人、排比等。如：比喻共用了八处之多。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌颂春天，表现出春的新、美、力。单独成段，构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背、写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。同时利用多媒体课件调动学生的学习积极性，让学生充分利用听、说、读、写各种手段来学习，同时在学习中进一步锻炼、提高能力。
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