北京亦庄实验小学：让孩子自己打卡的学习任务
编者按：近日，社会事业局在2023年教育工作思路中明确指出，做好亦庄新城教育规划，持续办好更加公平、更高质量的基础教育。其中，对于高质量基础教育的内容进行了重点解读。“家长培训体系”、“五育并举”、“科教融合”、“优质均衡”等内容跃然纸上。
从本期开始，我们将走进经开区的公立中小学，从学校实际情况出发，了解经开区基础教育工作发展，寻找那份经开区教育事业特有的“亦城样本”。
亦庄实验小学：
“三方”教育在线结合
让孩子自己打卡的“学习任务”
将大数据引入学校课程，线上线下融合教学，形成学校、家庭、社会共育的教育生态。经开区北京亦庄实验小学通过多年的实践和探索，自主开发搭建学校在线“课程学习平台”。基于师生信息素养能力的提升和技术提升，教学品质的效果逐渐被学生和家长认可。随着教师、学生、家长参与程度大幅提升，学习体验和学习效果也有显著向好的变化。在线课程学习平台是亦小课程建设的重要组成部分，也是学校实现个性化学习的重要途径，已经成为学校教学工作的一项特色。
亦小六年级劳动课堂上同学们正在讨论设计图的合理性
“我觉得这个图纸并没有讲清楚，我们应该重新设计规划”。在亦小六年级的一堂劳动课上，同学们正在拿着自己的设计成果讨论着。
其实，课堂讨论仅仅是学习任务中的一个环节，是学校“课程学习平台”的一部分。老师介绍，劳动课程非常需要家校联动，我们在“课程学习平台”上发布劳动任务，学习任务包括学习目标、成功标准、学习单及相关学习资源。孩子们可以在线上“打卡”学习任务，在线下课堂上进行讨论，实现线上学习和线下学习的衔接。
亦小课程中心主任张鑫介绍，这套课程学习平台凝炼了学校多年课程建设的积累和经验。平台帮助学校打破传统课堂教学的物理屏障，将课程教学延伸到教室之外，充分调动学校、家庭、社会教学资源并加以运用，在学生学习资源获取、学习成果积累、学习成果分享、学习成果评估等学习场景发挥平台技术优势，与学校线下学习进行互补促进，线上线下融合学习，形成学习场景全覆盖，从而实现完整的学习闭环。
亦小楼道内被师生们布置装饰的一角
丰富多样的学习任务
学生自主选择“打卡”
拿出手机，打开亦小课程学习平台的页面，一个个有趣的课程内容跃然眼前。《秋天是什么颜色？》、《我爱我家》、《从春天出发》、《逐梦世界杯》，这些看着就很有趣的标题，一下子抓住了孩子的眼球。学校课程中心张鑫介绍，这些都是学校老师结合学生实际生活和相关学科内容，自主设计的学习任务。
目前，在学校的课程学习平台上，已经上架有100多个可选任务。进入学习任务，可以看到完整的课程介绍、学习目标和学习评估。学生可以根据任务要求，自行完成学习。任务不仅有必做和选做的差异，任务的完成形式也非常多样化，有的任务需要读写，有的任务需要听说，学生根据任务要求将学习成果上传。上传后，可以清楚的看到任务进度条的变化，指导老师会在第一时间对学习成果进行评估反馈。
值得注意的是，在这些学习任务中不仅明确了任务要求，还将完成任务的成功标准设置成问卷，学生完成任务后可以进行自评。在一年级的亲子任务中，还有对家长的建议，通过亲子任务，为家长建构良好的亲子关系提供专业的指导和支持。
线上学习任务与线下的学习任务同频，分为基础类学科任务，项目类跨学科任务，模块类自选任务。通过不同课程任务的要求，让学生逐渐进阶完成自主性更强，挑战性也更大的任务。学生如游戏一般完成课程学习，同时也实现了基础知识的认知到跨学科综合能力的提升。
亦小课程学习平台截图
一份永久保存的成长记录
亦小课程建设走到第10个年头，学校廊道中保留了很多毕业生当年的课程学习成果。学校的每个走廊，学生的学习轨迹都清晰可见。
“我们希望为每一个学生都形成一份永久保存的成长记录，每一个亦小学子不仅能记录自己战胜挑战的过程，还能回顾自己亲历的一个又一个挑战。”课程中心张鑫介绍，从课程内容的设计，到最终呈现在平台上，所有的环节和步骤都由备课老师完成，平台为老师搭建了学习任务设计的脚手架。“老师们有时会找到学校的课程中心，提出自己的想法创意，寻求指导之后，会将设计好的学习任务上传。”在问到任务上线的难度时，张鑫表示：“任务上线的门槛不高，有明确的学习目标，符合学生认知水平的评估及富有挑战的学习体验，我们会委托年级的课程首席教师、学科组长共同研讨和把关。
每个学生在完成任务后，最终会形成一套完整的个性化学生电子档案。学习成果平台记录学生的学习进程，基于产品成果的量规评估和素养问卷评估，形成个性化电子档案和评估报告。张鑫介绍，对于最终学生课程任务结果的评价，也并非是老师一人说了算。课程评分要通过师评、自评、互评得出一个综合指数，才能最终形成评估报告。“这些报告是永久保存的，是孩子成长的一份记录”。目前学生个性化电子档案在一年级的试运行取得阶段性成果，本学期将面向其他年级推广。
家长非常认可，“孩子的所有学科的老师都在这个平台上有开设学习任务，而且这些内容都不局限于学科知识，涉及到了孩子们从学习到生活的方方面面。孩子们最终得多少分，我觉得不重要，重要的是这个过程。孩子回到家之后，家长和孩子也能在教学这个问题上形成互动，作为家长我很满意。”
亦小楼道内被师生们布置装饰的一角
经开区企业成果变成课程一部分
对于孩子的变化，家长看在眼里。“有了这个课程平台，能够从小培养孩子自主习惯。”，“孩子每天回来，都拉着我，让我看着他做作业。周末我们全家去野外，摘一些树叶，观察一些小虫子，这些内容，平台上都有课程内容，孩子都十分愿意让我们一起参与打卡的过程。”
学校2016级年级组曾经设计一个项目《我是低碳PD》，通过设计节水、节电、旧物循环等方案，帮助学校和家庭实现低碳节能。在组织参观了经开区的企业之后，学生们了解企业节能减排的方法，同学们结合家庭和学校情况进行节水节电和旧物循环的设计。很多学生经过考察，计算，思考，最终形成完整的低碳报告。
在平台上，学生们的学习任务一目了然，在“成果广场”板块，犹如微信的朋友圈，很多学生把自己的作品发到这里向全校师生展示。有自己完成的艺术品，有自己做的一顿饭，有自己摘抄的诗词，在这里宛如另一个校园，展示着孩子们在线下学校里不曾有的一面。
谈到学校课程平台建立的初衷，张鑫介绍，一开始我们希望搭建一个学校和家庭联动的平台。学校领导一直希望能够更好的让家庭参与到孩子的教育之中。“经过几年的酝酿和搭建，目前平台基本上可以在功能上实现我们的设想。同时结合社会实践内容，形成学校、家庭、社会教育内容都能在平台上有所体现。”在亦小老师们看来，将大数据技术与教育结合在一起，这个过程是美好的。
家长认为，相比较有的学校“给家长留作业”，亦小这套课程系统使用起来非常方便，内容对家长指导帮助很多。“我们家长也很想和学校在教育教学方面联动起来，使用的时候，能感受到老师的用心。而且对我们使用中可能存在的问题，老师也提前做好辅导。”
亦小楼道内被师生们布置装饰的一角
构建学生的第三学习空间
使用当中，家长也发现了一些问题，比如语文打卡任务，原来是文字和图片打卡，这样没有办法体现读写的过程，但是后来改进为可视频记录，这样老师就可以更直观的指导家长和孩子。
对于未来的计划，张鑫介绍，亦小希望未来这个平台成为学生的第三学习空间，在这个平台上可以构建个性的、自主的学习任务。学生们也可以个性化的自己去创设的学习任务。在功能上，亦小想把评估，比如一些学科的测验，在这个平台上实现。在技术上，充分利用大数据技术便利并探索AI智能技术，形成学生个性化报告的同时，并实时为学生提供提升的“改善处方”和源源不断的适切资源。
走在学校之中，楼道里可谓“一步一景”，到处都是学生手工“搭建”的痕迹，那是历届的学生们和老师们一起完成的课程内容。“好莱坞走廊”、“纸房子”一个个别具匠心。作为学校课程建设的历史见证，学校最早的一批“小豆包”，如今已是花季少年，面对人生的新挑战，亦小曾在这些幼小的心灵里，播种下一份勇气与坚持。
亦小楼道内被师生们布置装饰的一角
来源：北京经开区社会事业局
举报/反馈