新高考命题趋势给我们的启示和思考

　　

　　记得去年高考考完语文甲同学说：我哭了，等考完数学，我才知道，我哭早了 。乙同学说：上午语文喜洋洋，下午数学泪汪汪！可丙同学说：今年数学试卷质量很好！丁同学说：本来以为数学换汤不换药，谁知今年连碗都换了，数学出卷思路，文科生当理科生，理科生当华罗庚……

　　这是去年新高考给了我们的启示和思考。所以基于核心素养，得深化课堂教学变革。由"教师中心"转向"学生中心"，由"抽象知识"转向"具体情境"·由"学科知识"转向"学科素养"·由"知识讲解"转向"问题驱动"。

　　

　　去年教师备考方面是失利的，当前考试与备考的主要矛盾，策略性知识命题与以素养立意为背景，注重能力强化素养。而经验性常规备考，以知识立意为背景只注重知识强化训练。

　　我们教师们深研近年高考真题历年试题整体研究﹣﹣找共性，新旧试题对比研究﹣﹣找变化，不同试题分类研究﹣﹣找差别，近年试题重点研究﹣﹣找趋势。

　　多研究命题考查意图﹣﹣知道为什么考，研究命题选材特点﹣﹣知道用什么，研究命题题型特点﹣﹣知道怎么样考，研究命题设问特点﹣﹣掌握如何分析问题，研究命题解题范式﹣﹣明白如何规范解题。

　　

　　学生考试答题出现的问题。

　　往届学生在高考中考答题中暴露的主要问题：

　　1．阅读量阅读力极弱

　　生的读能力从题中快速获和解信息的能力不足，是近年考试失分主要原因之一。语文数学占失分总量60％以上，如作文审题。

　　2．知识理解深度不够

　　对教材中重要事物和事实认识不全面，对重要概念、原理的理解不到位，是考生失分的另一个重要原因，约占失分总量的20%。

　　3．独立思考能力欠缺

　　对陌生题干和情境的分析力不够，独立进行分析与综合、比较与归纳、推理与判断、抽象与概括等能力不足，是考生失分的重要原因，文科则占失分总量的15％左右，这在主观题的表现中尤为突出。

　　4．书面表达水平不高

　　文科答卷主要表现为废话太多，词不达意，逻辑交叉，答非所问；理科答卷多表现为步骤表达不准确。

　　5．答题技巧需要提升

　　答题方法繁琐，缺乏有效的解题策略，思维灵活性不足。

　　

　　多数考生考试失利的原因。

　　主要不是难题得分少，而是基础题中档题失分多。会的没做对，对的没做全，导致得分率很低。我们考试拼的是基础，靠的是规范，争的是细心。

　　研究好，使用好高考真题。每一个复习阶段，我们对高考真题的挖掘应该有不同的程度。

　　◆一轮复习侧重研究高考真题考了哪些知识点？

　　研究教材知识点在实际高考试题中考查的难易度；分析高考试题的难易度与课标教学提示中教学要求的匹配度；体会、评估课标中的教学提示所表述的"理解、掌握、运用、综合运用"的在高考真题中实际量现度。

　　◆二轮、三轮复习侧重研究高考真题是怎样考的知识点？

　　不仅做高考题，还要尝试对高考真题进行"二次加工"，高考真题的加工处理不仅仅停留在"筛选、分类"层面上，题干不变，改变设问，同样问题用什么方式、什么样的角度设问，直接关系到试题可读性和难度，考查学生对知识的理解，能够训练学生思维，拓宽学生视野。还能够促使老师始终评估预测因不同的设问方式，对学生答题帽况的影响，体现命题教学以学生为本。

　　在教材课标试题中形成等级研究闭环，增强高考复习的针对性和实效性，随着复习轮次的递进。

　　

　　"教材是教学的起点和依据"，对新教材研究不深入、不全面，因为没有从"教与学，的本源上发力，课堂教学、作业设计、考试测评就不可能"高位把一些教学措施就达不到预期效果，尖子生没有突破是否是这个原因呢？

　　学生可以做的就是在考前做好个性化的思维点总结，在考前一个月或60天。老师能给的就是限时训练，重点去解决学生审题、解题的精准性和规范性，纠正不规范的答题习惯，还要利用试卷讲评课做考试策略的指导。

　　（End）

　　举报/反馈