光谷康桥｜蒙特梭利幼儿园如何提供最好的幼儿园教育？
编者按
武汉光谷康桥外籍人员子女学校是武汉东湖高新区管委会为塑造良好人才环境，高质量落实改革开放基本国策，服务于光谷产业升级，交由领科教育集团承接的战略配套项目。是继成都晟珀外籍人员子女学校、广东以色列理工附校之后，领科教育集团的第三所外籍子女学校。
学校幼儿园阶段使用蒙台梭利教育体系，所有导师均拥有蒙台梭利AMI证书，致力于用爱与信任打造真正好的幼儿园教育。本文将从三个方面系统讲解光谷康桥幼儿园的教育模式。
什么是好的幼儿园教育？
光谷康桥认为，好的幼儿园教育不是一片恢弘气势的建筑群，不是将场地、设施和外籍老师明码标价地去售卖。
真正好的幼儿园教育，应该有许多“看不见”的东西：比如学校和家庭之间的信任，对教育理念的理解与认同；比如孩子对于快乐与惊奇的感知能力；比如师生之间和谐、充满安全感的关系……
在武汉，这样一座充满爱和信任的幼儿园已于2月份开学。
光谷康桥蒙特梭利幼儿园隶属光谷康桥外籍人子女学校，是武汉东湖高新区管委会为塑造良好人才环境，服务于光谷产业升级的战略配套项目。
幼儿园秉承“以孩子为中心”的办园理念，以国际化的办园模式，尊重孩子生命的自然成长，倾心打造2-6岁幼儿生态园。
“我们希望以爱作为教育的起点，以生命影响生命的方式进行教育。”光谷康桥幼儿园的园长、在幼儿教育行业沉浸20多年的Sophy老师表示，幼儿教育的目的并不是为小学做准备，而是为他们的一生奠定智慧和品德的基础，让幼儿时期受到的教育成为陪伴他们一生的财富。
6岁以前的孩子，正处于语言、空间、秩序、独立、绘画、音乐、审美、人际关系、自我认知的高度敏感期……在这个成长的关键时期，光谷康桥会做些什么？
01
来自内心的平等与尊重
构建以孩童为中心的社区文化
“儿童在生长中所做出的努力，是为了实现其独立之目的，但这种独立往往被成人所剥夺。”
光谷康桥蒙特梭利幼儿园的核心理念是以儿童为中心，反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发的自主学习，尊重他们内心的需求，自己构建完善的人格。
在教育实践中，平等与尊重并不是一件容易的事。
为什么这样说？
“打个比方，在幼儿的游戏和对话中，老师和家长当然期望每个孩子都能够全身心地投入进去，积极地表现自己。”
但是，总有一些孩子只是静静地坐在那里，看起来像是在聆听和思考，却很少表达自己的看法，或者也不愿意积极地参与游戏。
这时，不少老师和家长会很着急，会把更多的精力放在这个孩子身上，并期望用各种方式来推动孩子加入活动。
这种想法的初衷是好的，但结果可能恰恰相反。
美国心理学家艾莉森·高普尼克通过多年的实证研究发现：“就算很小的孩子也已经能够考虑各种可能性，并区分可能的事和现实，甚至还能借此来改变世界。他们能够想象今后的世界可能是哪些不同的样子，由此来做计划。他们也能够想象世界在过去可能会有哪些不同的样子，并对过去的各种可能性做出回应。”
当一个孩子没有积极参与活动时，并不代表他的内心没有任何相关的心理活动。
有可能前面的对话触动了他让他陷入思考，也有可能他正在回想曾经某一次类似的经历，也有可能他正在聆听同伴的说法，也有可能是性格比较沉稳而不急于把自己的看法表达出来。
无论是哪一种情况，如果老师在孩子还没有准备好时，就催促着孩子发言和参与，反而会给孩子额外地增添心理压力，让孩子产生不安全的心理感受。
以孩童为中心，必须得看见孩子的需求、读懂孩子的情绪，给孩子高满足感及回应，这一切基于老师对孩子的认真观察、认真倾听、并为他们的探索提供环境支持。
所以，在光谷康桥幼儿园内，教师扮演的是观察者和协助者的角色。老师们会真正尊重孩子的意愿，观察儿童的内心需要，为他们设计环境，并示范教具的操作，再依据儿童的个体差异因材施教。
也因此，光谷康桥幼儿园会尊重孩子的成长步调。蒙特梭利教学没有课表，不划分上下课时间，让儿童遵循内在的需求，自由的专心工作和学习。
如果我们希望孩子在不确定的未来拥有创造幸福的能力，就需要从幼儿时期培养他们内心的稳定和专注，让他们去自由发展和探索。
“我们不能带着孩子匆匆赶路，而是要用他们的眼睛去看看这个世界。”
02
与万物为邻，看四时流转
用感官吸收环境知识
蒙氏教育是以工作作为核心形成的教育体系，让孩子以动手为主。通过感官体验来吸收周围环境所提供的广泛知识，建构智慧。
课堂，无界。学习，无边。
光谷康桥提供了课堂外的“课堂”。
有人说，对小孩子而言，大自然是最好的课堂。
春天，闻闻泥土的芬芳，感受生长与向上的力量；
秋天，看看树叶的变化，体察生命的消逝与有限。
晨间，埋下一颗种子，栽培自己的美好与希冀。
晚间，采摘几支鲜花，发现生活的缤纷与轻盈。
“自然教育是教育的重要组成部分，孩子也是大自然的一部分，对孩子的自然教育也应该纳入教育之中。”
在自然中，孩子们会了解到生命的周期，学会欣赏自然，尊重生命。
从园地的栽培管理、动物的饲养到日月星辰的变化、鸟雀鸣虫的叫声，透过儿童的双手和感官使儿童对自然界的事物形成正确的认识，使儿童懂得自然界与自然现象之间的关系。
季羡林老师在自传中说，他人生最快活的一天是小学时，老师带他们去地里挖地、种菜的那天，一片绿色仿佛充塞了宇宙，伸手就能摸到。
光谷康桥始终相信，教育不应该与劳动分开来，在劳动中教会孩子学会独立，懂得享受生活，珍惜生活之美；在播种与收获的过程里，学会观察与等待，付出的劳动除了让他们收获成就感和满足感外，还能够培养他们的责任意识。
在这个过程中，专业的蒙特梭利AMI老师经过对于每位孩子的观察记录并引导，顺应孩子敏感期学习的特性，帮助孩子得到最大的学习效果。
在光谷康桥，知识不仅仅局限于课堂中。
孩子们必须去经历、去感受、去体验。当他们触摸泥土时、当他们看到发芽时、当他们捕捉昆虫时，当他们丰收甚至是颗粒无收时……每个瞬间都是自然馈赠的礼物，也是劳动带来的收获。
03
唤醒对惊奇的向往
成为独立、专注的自我
有人会问，从光谷康桥幼儿园走出的孩子到底有什么不一样？
这种“不一样”不在于他们3岁会背几首诗、说多少句英语，亦或是拥有多少小特长……
他们最为鲜明的特点是：他们将会非常地专注，有着强烈的求知欲和主见。
这种特质是因蒙氏教育而产生的“化学反应”：蒙氏提倡的是让孩子在有准备的环境中，儿童得到自由发展，提高孩子的自控，建立秩序感，专注力，形成健全人格。
光谷康桥认为，教育的意义就是让孩子能够真正活成他自我的样子，能够自己选择，为自己内心坚定的事情而专注，寻求自身的幸福。
未来是不断变化发展的。我们希望能够培养一个独立的创造者，无论他们未来将会从事什么样行业，都希望他们是基于内心热爱而做出的选择，而不是随波逐流的选择。这样的人一定会是幸福的。
而最美好的场景是：当他们回首往事时，发现是幼儿时期培养的专注和求知欲，成为了他们生命指向幸福的航标。
这将是光谷康桥蒙特梭利幼儿园最大的心愿。
转自：OVIS光谷康桥公众号
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