和上海这边没有明显的差别。大部分老师退休前，工作量都是满的。除非是以下几种情况：

一、人员富裕。考虑到五十岁以上的老教师，精力体力确实不如刚毕业的年轻老师充沛。特别是一些数理化学科，年龄上去了，反应已经不是很灵敏，对一些新题难题，处理起来比年轻老师吃力。这种情况，学校会跟年龄大的老师沟通，尽量不让年轻老师挑重担。

二、健康原因。有些五十岁以上的老师，身体状况大不如前，有些已被一些慢性病纠缠多年，比如高血压，糖尿病，神经衰弱等，自我感觉力不从心，可以向领导提出申请，领导也会尽量满足。

三、家庭原因。五十多岁的老师，可能面临着很大的家庭负担，自己的父母年龄太大，生活不能自理，需要陪伴，有的已经有了孙辈，也牵扯精力，如果硬是接跟年轻人一样的工作量，怕影响工作质量，所以主动提出照顾一下，学校领导也会尽量满足。

从能力上来说，完全可以。

50岁以上的老师经验都很丰富，教学上，为人上都相当地老练。工作上游刃有余，处理班级日常事务也比较得体，不会过激。但是现在很多学校都把年纪大的老师放在次要位置，有的学校连班主任也不让他们干了，其实这样做对教育学生来说是很大损失。如果年纪大的老师当班主任，说话做事考虑得比较周全，做得也比较得体，对学生的性格的养成是比较正面的。有些年轻老师缺乏经验，说话说不到点子上，做事原则性不强或者草率，这对孩子的成长是有负面影响的。

现在很多学校都不让年纪大的老师当班主任，实际上是因为没有看到老教师的优势，把他们看成累赘。觉得老教师不配合，难说话，有自己的想法，不好管理。事实倒真是这样，因为老教师教育的年限长，对搞教育教学有自己的理解，对班级事务怎么处理有自己的看法。有些学校的管理者。做事情喜欢一刀切，只图自己管理方便，没有照顾到老教师的身体状况，思想状况，也不管学生的实际情况，看到老教师用自己的方法来管理班级，就觉得是不配合。

现代社会急功近利，这也影响到学校的教育管理。有些人在台上，想把事情做得漂亮，让上面的人高兴，但是自己没有什么能力，没有什么本事，瞎指挥。老教师们不理睬他，只是想用自己的方式来管理班级，搞教学，他就很有气。所以在教学上排挤老教师，在班级管理上也把老教师扔在一边。这样下去受害的实际上是学生。

在家里老人是个宝，在学校老教师是个宝。上面的人如果不重视这宝，只会把教育搞坏搞砸，害了学生。北大有位教授感叹，现在学校培养的都是精致的利己主义者，其根源与现在很多学校不重视老教师的作用有很大关系。

这个问题，要看教师所在的学校师资数量情况，应该根据教师具体的身体情况而定，原则应该是能干好什么就干什么，发挥其最大的效益，前提是学校教师配置数量许可。如果师资比较宽裕，当然可以考虑让老教师少一些工作量。

大多数五十以上的老师都有眼花、体力不支、记忆力明显下降的现象，这是自然的生理反应，和个人的斗志没有关系。常言道花不花四十八，意思是说一般的人都到四十八就会出现眼睛老花的情况，在教师身上具体表现在看书、批改作业看不清楚、在黑板上写字看不清楚行，这些都严重影响老师的工作。如果老师原本是眼睛近视，那就会出现看书戴眼镜看不清楚，黑板上写字不戴眼镜看不清楚的尴尬，极为不方便。

老教师（一般指男55岁以上、女50岁以上的教师），多数已经眼花体弱，和青年教师比起来，虽然工作热情还在，但已经明显感觉到工作吃力，在这种情况下，学校在分配工作时，一般都会人性化地考虑减少他们的工作量，或者让他们做一些相对轻松一点的工作。当然，国家对此没有明确的规定，每个学校都会根据自己学校的实际情况进行安排。

我所在的农村小学，师资紧张，除了正常的在编教师，还聘用了一部分临时代课教师，在这种情况下，老教师依然要和青年教师一样，冲锋在教学第一线。有极个别因身体原因不能胜任大学科教学，那也必须任教小学科，工作量基本和青年教师差不多，只不过教学成绩的压力要小一些。

现在，每年年终，学校都要对教师进行教育教学情况进行考评，发放绩效工资，其中一部分就要和教师的工作量和工作业绩挂钩，所以，只要身体允许，老教师们也会努力发挥余热，尽量完成学校规定的工作的。

对于师资相对宽松的学校，老教师就会更舒服一些，课务量都会相对比较轻松。绝大多数的青年教师也能够理解，因为，谁都有老的时候，本来尊老就是我们中华民族的优良传统吗！

五十以上的老师的记忆力也下降非常快，刚刚备好的课，走向讲台就忘记，这是以前不会出现的现象，内心非常着急，但也没有解决的办法。他们体力下降也比较明显，连续上两节课腰腿就不舒服，如果再加上早晚自习，身体真的是吃不消。

当然什么也不是绝对的，个人间存在不小的差异，有的老师年龄很大了依然身体各项指标没有大的变化，正常坚持工作没有问题。

虽然老年教师有这样那样的情况出现，但是不是需要照顾和是不是能够得到照顾这要看学校的教师配置情况，要看学校管理人员的管理智慧了，在有条件的学校应该给予大龄教师必要的关照，采用调整工作任务、减小工作量等措施给予适当的照顾。

其实，大龄教师虽然有这样那样的身体不适情况，但是他们有更多的教育教学经验，在学生管理、学生政治思想教育、学生劳动观念教育、学生安全教育、家校沟通、教学科研等方面有优于青年教师之处，学校要善于组织、引导、利用好他们的优势，促其在适合的岗位上发挥作用。

学校可以组织大龄教师转岗到他们有优势的岗位上去或者逐步减少原有的课时量增加一些适合的任务，可以组织这部分教师定期组织学生培训、教师培训等工作，这也是学校的重要工作项目原本也是需要有人去做的啊。

大龄教师这些方面的问题一般没有到这个阶段的人是非常不好理解的，总以为他们是工作懈怠，真正到自己真实体会到的时候才会有切实的感知。学校的领导如果能够考虑到教师的年龄特点再结合个人的具体情况人性化的去管理和调度教师，将会使学校各方面工作都顺风顺水，推动学校工作走向和谐发展的道路。

在这项工作任务中一定要教育好年轻教师，形成对大龄教师的理解和尊重的氛围，同时，要让大龄教师在自己适合的岗位上满负荷工作，不能让青年人有自己受到不公平对待的感觉，不能让大龄教师有提前退休的感觉，要让每个人都有最适合自己的工作任务，做出最大的贡献。

同时，五十以上的教师没有必要和青年教师在同一岗位上去竞争，也不能有一种必须得到关照的意愿，一切都应该和学校的实际相符，应该向学校提出工作任务调整申请，学校也应该建立完善的制度保障，既要给予大龄教师必要的关照，也防范有人钻空子，这就考验学校领导的管理艺术、智慧和能力了。

这个问题还是因人而异的。在我身边，五十多岁的老师，大部分还是跟年轻人一样，比如有教两个班的语文。但有的只担任一个班的语文老师，还有的教的班级少了，其他任务却加了，比如带徒弟。有的人，五十多岁，事事看淡，不太在意工作量满不满，收入多与少，轻松一点就好；有的人，尽管年龄上去了，但依然雄心不减，分毫必争。在上海，一般有这种情况，只要你想干，工作量跟年轻人一样，学校一般会答应的。