如何培养好习惯，提高数学成绩？6个小技巧让你轻松提升！

　　一、首先，抓好课堂40分钟。

　　新课程要求我们建立“自主、合作、探究”的学习模式，而学生的“学”最终落实在课堂上，因此上好课便成为决定学生学习成败的关键一步。这里所说的上好课，不仅要求教师知识丰富、功底扎实，有科学的教学方法，更重要的是能调动学生的积极性，使学生主动地参与学习。

　　

　　（1）课前精心备课。认真钻研教材，吃透教材的重点、难点，根据学生的实际情况选择适当的教学方法和手段。准确理解课本知识点，规划课堂结构、拟定提问点。多与学生交流、沟通，针对各班的不同特点选择合适的教学手段和方法，让全体同学动起来，使学生在课堂上充分参与、思考、探究。只有这样，学生才能学得轻松，学得快乐，学得扎实。

　　

　　（2）课堂教学激发学生兴趣。托尔斯泰曾说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。爱因斯坦也曾指出：“兴趣是最好的老师。”因此教学中我注重设法激发学生兴趣，变枯燥乏味的学习为生动活泼的学习，让学生学得轻松愉快。

　　①巧妙设置问题情境。恰当的问题能够引发学生强烈的好奇心，驱动他们的思维火花。我在教学中尽量设置能激发学生兴趣、贴近学生生活的情境进行教学。如在学习“有理数的加法运算”时，我利用多媒体播放《国歌》，然后设疑：在庄严的国歌声中，五星红旗冉冉升起，其中有“红”、“黄”、“绿”、“蓝”四种颜色。升旗时这四种颜色的旗子分别用哪些数表示？这些颜色的旗子又是怎样排列的？这些颜色的升降排列对国歌的音响效果有何影响？问题一出，立刻激起了学生头脑中的热情，使他们以极大的兴趣、高昂的热情参与到学习中来，这样就充分调动了学生的积极性。②精心设计教学环节。教学过程是由许多环节组成的，而这些环节的本身并不是目的，应把它看成是学生的学习过程中的一个阶段。在这个过程中教师的主导作用主要体现在组织学生、引导学生去探究。如我在进行“相反数”这节课的导入时，是这样安排的：先做一个小游戏：伸出你的左手，再伸出你的右手，让别人用手指表示每个手指，看看别人能不能指对。通过这个小游戏，一下子把学生的注意力集中起来了，紧接着就引出课题：有这样一个有趣的问题：温度计中的温度下降了，它内部液柱的长度怎么样了？此时课堂气氛达到了最高潮，每个学生都在积极思考，试图找到问题的答案。

　　二、其次，重视培养习惯。良好的学习习惯是学好数学的保证。因此，在教学中我非常注重培养学生良好的学习习惯。

　　

　　（1）规范做题步骤。

　　以培养学生的解题思维能力为落脚点，要求学生养成“言之有序”的好习惯。如：在解答文字题时，要求学生养成先读题目再思考的习惯，想好了再写，不要“先找了，再想想”；还要求学生根据题目中的数字、运算符号，逐步运算出正确的结果，而不是口算出结果后，还要重算一遍。在解答应用题时，要求学生按“读题——分析——列式——解答——验算”的步骤来，而不能把算式和答案写出后，再进行计算；还要求学生写出步骤后，要进行检验，看结果是否合理、准确。

　　（2）培养思维能力。

　　数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力培养学生的思维能力。在教学中，我结合教学内容，设计不同层次、不同类型的题目，以促进学生思维的发展。如适当出一些比较容易的基本题，让学生独立思考，然后引导学生根据其思维过程进行表述，使他们在说的过程中形成正确完整的解题思路，达到培养其思维能力的目的；对于难度较大的题目，则采取让学生自己分析题中的条件，设计出可行的解题思路，鼓励学生动脑思考，发展他们的思维能力。

　　

　　（3）养成自觉检验的习惯。

　　检验是一种自觉的行为，而不是事后的验证。我们不能把学生当成“填空机器”，更不能因为形成结果就万事大吉了。在解题过程中，要求学生要进行自觉检验。如在解答有关计算题时，要求学生要养成自觉检验的习惯，必要时进行二次计算或重算。只有通过检验，才能保证计算的正确性，避免因为粗心大意造成错误。

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