班主任教育管理中需要把握好批评的原则

　　原题：班级管理中批评的原则

　　出于对“教育成功的秘密在于尊重学生”信仰，长久以来许多教育家都认为教育管理学生要有耐心，多些微笑，少发脾气。这是不错的实践经验总结上升而成的理论，颇有放之四海而皆准的定律公理。一夜之间，“不能批评”、“不要批评”的“温和”管理也大受师生们的青睐。事实上，随着中学生年龄段的增大，有效的批评作用也就越来越突出。

　　

　　在我过去的管理中，批评总被当作班级管理一种非常规的手段不加运用。由于方法上过于粗暴，批评常常在情感上引起学生的痛苦和羞愧，引起人们的反感。当然，对学生不良行为的否定评价的确可以维护学校的纪律和规章制度，可以让学生认识自己的缺点和错误。

　　现实中生活中，有些学生因受批评采取极端行为来对抗老师，使班主任心存余悸，对犯错误的学生不知如何是好。我认为，批评能否作为有效的教育，管理手段，充分发挥其正向教育功能，避免负面效应，取决于班主任批评原则的把握，具体如下：

　　

　　一、批评之前，要实事求分析原因。适当、适度地批评对培养学生的耐挫折心理素质功不可没。　　学生犯错误的原因往往很复杂，班主任批评时要切忌感情冲动，更不能不分青红皂白胡乱批评，而要冷静分析学生不良行为的原因，弄清事实真相，再决定是否批评，如何批评。否则，会产生适得其反的效果。

　　

　　二、向学生说明为何要“批评”

　　知错而明知故犯，却没有意识到，老师的批评会反认为是故意找茬，学生就会拒绝接受批评，因此，班主任在批评学生时，必须讲清道理，使犯错误的学生对教师的处理心服口服，从而达到自我教育的目的。

　　三、寓批评于表扬中

　　表扬时指出学生的不足及努力的方向；批评时又肯定学生的成绩和优点。这样学生会认为班主任处理事情公正、客观、也使学生乐于接受批评。批评学生时，还要善于看到错误背后隐藏着的闪光点，例如从一个受捣蛋的孩子身上看到他的创造性。

　　

　　四、严厉的批评要及时

　　及时的批评能使他们更清楚地看到错误造成的后果，使其不安、内疚等体验更深。为此，班主任对一些学生的错误行为要及时批评，避免过后批评造成学生认为是“揭伤疤，算总帐”的现象及学生情绪上的反感和对立。

　　五、批评要寓教于罚

　　批评仅仅是一种手段，教育才是目的，任何形式的批评，都应蕴含丰富的教育内容。班主任对犯错误的学生，万万不可罚不择法，罚而无度，为罚而罚，以罚代罚。要避免抓住学生错误不放，穷追猛打式的批评，这些批评的做法已失去了教育的意义，也更容易造成不良的后果。

　　

　　六、批评后要及时引导学生补救后果

　　批评后及时引导学生尽最大可能补救犯错误造成的后果是矫正学生错误的关键一环。如学生动手打人，班主任除严肃批评外，要让学生及时向对方赔礼道歉，挽回在对方身上造成的有害影响，这样可以培养他们对自己行为后果负责的好品质。

　　如果每个班主任在工作中都能讲究批评的原则，本着教育为“惩前毖后，治病救人”，那么谁又能否定它不是一种有效的教育方法呢？

　　

　　说明：本文写于2003年8月，自己在原工作单位三明市第二中学工作7年、担任正式班主任一年后的工作小结，认识较浅显。原文搬发，旨在说明教师对学生的思想教育有其共性，时代的变化，对象的变化，教育方法也要变化，但变化的的同时，又要抓住事件本质。变得的手段与方式，不变的是教育的情怀和教育思想。若能给予各位同仁些许启发，足矣。