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　　创新之道，唯在得人。得人之要，必广其途以储之。为了让有志于成为未来战略科学家的本科生尽早融入科研训练环境，学校推出“青青计划”，通过搭建跨学科学术交流平台、青年战略科学家培养平台、科技创新成果转化平台，形成“思想引领—灵感激发—探索研究—科创实践”全链路人才培养模式，实现青年教师与青年学生二元主体的良性互动。

　　“启动仪式上导师们的学术脱口秀，让我对这一豪华导师团充满了期待。师生们在思想引领、科学素养、专业研究等方面互相帮助、互相影响，这点非常吸引我。”2019级竺可桢学院混合班（机械工程专业）本科生朱科祺希望，能借助这个平台，收获更多的知识，获得更多的沉淀与提升。

　　

　　“青年学生和青年教师之间互动交流，碰撞出思维的火花，以不同的视角和眼光追寻探索科学的前沿。”浙江大学校长杜江峰一直以来十分重视拔尖人才培养，在他看来，“青青计划”为师生相互对话、共同科研、合力攻关提供了更多可能。依托该平台，师生们可以共同传创科学家精神，共同登攀科技创新高峰，共同推进科研成果转化。

　　在“青青计划·青科班”青年战略科学家培养平台，由拔尖科研人才和“中国五四青年奖章”获得者等高层次先进青年教师代表组成的导师团履历十分亮眼：他们平均年龄为37岁，或是拥有丰富的科研经历，在各自领域取得卓越成就；他们或深耕基础研究，或弄潮学科交叉，并与世界顶级高校和课题组保持密切合作。他们将通过1-2年的跟班培养，带领高年级本科生登堂入室，充分发挥学校学科门类齐全的优势，一站式完成“二三四课堂”，为青年拔尖人才培养提质增效。

　　34岁的数学科学学院教授江文帅，是导师团中最年轻的一位。他希望通过自己的成长经历帮助青年学生成长：通过分享自己的学术经验和见解，指导他们在科研领域的成长，激发学员们的学术兴趣，培养他们的创新精神，帮助他们建立全球化视野，从而成长为具有影响力的科学家和创新人才。

　　“更早地让本科生进入科研训练，让他们在这个过程中寻找自己对科研的志趣，相当于本硕博打通培养。我们青年教师虽然阅历有限，但有着科研一线的创新思维和实战能力，并且与青年学生年龄相近，更加能够成为学生的良师益友，发挥榜样的力量。”浙江大学生物医学工程与仪器科学学院教授吴丹说。

　　

　　高定位、高年级学生参与、多学科交叉，“青青计划”充分发挥学校学科门类齐全的资源优势、高层次人才汇聚优势、重大科研平台优势，持续拓展科研实践的时空范围，通过邀请导师带领学生走进产业链、走进大工程、走向国际化，鼓励学生开展有组织科研，鼓励优秀研究成果参与“互联网+”“挑战杯”等重大赛事，以更高质量、更大贡献服务国家战略需求。

　　

　　青年学生在“青青计划·蒲公英”科创育人平台展示前沿实践成果

　　“对于本科生的科研引航，我认为最重要的是培养他们对科研的兴趣和志向。为达到这一目标，我将在了解每位学生的特长与兴趣的基础上，为他们个性化定制培养方案，根据他们自身对科研的感悟和节奏，循序激进地融入科研过程。”吴丹说。

　　“才者，德之资也；德者，才之帅也。”

　　——《资治通鉴》

　　“以前我担心科研时间的投入会影响专业学习，现在我感受到两者是互融互促的。”得益于竺可桢学院“教授学术小组”计划，数学（求是科学班）专业的汤林立收获颇丰。在加入了孙文光教授小组之后，他对课程知识的理解变得更加透彻。

　　

　　教授学术小组师生见面会现场

　　“教授学术小组”是一项对竺院专业导师制优化升级的计划。它邀请“顶尖、相对年轻和具有广阔国际视野”的优秀教授担任导师，每位导师与不超过5名学生组建科研小组，开展长周期、个性化的导学培养，力求让优秀的人才培养出更优秀的人才。为推进精准导学结对，学院依托“竺涯共语”师生交流平台与玉湖学园“一站式”社区育人空间，主动为科学家与学生创造更多近距离、多频次的常态化交流机会，今年以来已累计开展28场师生见面会，覆盖学生逾1500人次，鼓励学生与不同学科背景的大先生、大科学家面对面交流，提升眼界、引领未来。

　　作为首期导师的第5届“科学探索奖”获得者、求是讲席教授张国捷，更是设计了提高学生发散思维能力与质疑思辨能力的多种训练模式，主张导师和学生应共同保持对科学的好奇心，主动思考、敢于执行。

　　张国捷教授与学生交流中

　　校党委书记任少波在第一期“教授学术小组”见面会上就同师生们说：“当前学校正在构建以学生成长为中心的卓越教育体系，推进使命感激发、贯通性培养、多元化助推、全方位激活、优先级保障等各项工作，以实现学有所引、学有所专、学有所进、学有所乐、学有所助。”

　　以国家需求为导向，以科教融合为核心，学校持续激发拔尖学生对基础学科和国家急需领域的科研志趣，辅以贯通培养路径进行生涯指导，更加系统地、协同地驱散迷茫，凝望未来。

　　竺可桢学院学生在李正龙教授课题组开展科研活动

　　在竺可桢学院，原先的神农班已升级为新农科实验班（本博贯通）培养特色班级，临床医学八年制本博贯通培养模式日益优化，首届“强基计划”学生转段工作在统筹推进，学院研究制定《竺可桢学院本博贯通培养项目考核实施办法（试行）》，明确考核内容与过程管理，更多混合班、人社班、图灵班、求是科学班学生进入“3+1+X”的本博贯通培养。此外，学院与脑机智能全国重点实验室、植物抗逆全国重点实验室等共建科研实训基地，激励学生依托重点实验室主动提出具有深度的研究课题，并将导师指导下的科研训练作为第一课堂创新学分纳入培养方案，将参加科研实践、赴重点领域社会实践分别纳入第二、三课堂学分必修环节，减少学生“无效学习”和“内卷化”现象，引导学生尽早进入科研项目……

　　“当今世界正处在新的历史交汇点上，迫切需要具有全球竞争力的卓越人才引领全人类迈向星辰大海，希望同学们能有更高远的追求，以舍我其谁的气魄肩负起重任。”校长杜江峰这样寄语同学们。