2019招教考试｜教育心理学考点+真题解析
一、学习的分类
按学习的结果，心理学家加涅将学习分为五类：
（1）智慧技能（运用符号或概念与环境交互作用的能力的学习）、（2）认知策略（调控自己的注意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能的学习）
（3）言语信息（有关事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息的学习）
（4）动作技能（通过身体动作的质量的不断改善而形成整体动作模式的学习）
（5）态度（影响个人对人、事、物采取行动的内部状态）。
根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序，加涅把学习分为八类：
（1）信号学习（学习对某种信号做出某种反应）；
（2）刺激—反应学习（学会对某一情境中的刺激做出某种反应，以获得某种结果）；
（3）连锁学习（学习联合两个或两个以上的刺激—反应动作，以形成一系列刺激—反应动作的联结）；
（4）言语联结学习（形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化）；
（5）辨别学习（学会识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应）；
（6）概念学习（对刺激进行分类时，学会对一类刺激做出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反应）；
（7）规则或原理学习（学习两个或两个以上概念之间的关系）；
（8）解决问题学习，即高级规则学习（在各种情况下，使用所学原理或规则去解决问题）。
典例精炼
典例1 多项选择：小明在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗，并学会正确使用“你”“我”“他”三个代词进行言语交流。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（ ）
A. 言语信息的学习 B. 智力技能的学习
C. 认知策略的学习 D. 态度的学习
E. 动作技能的学习
典例2 单项选择：一年级小朋友在教师的指导下学会区分“q”和“p”，按加涅的学习结果分，这里发生的学习结果类型是（ ）
A. 智慧技能 B. 言语信息 C. 认知策略 D. 动作技能
典例 3 单项选择：按照加涅的学习结果分类观点，以言语陈述的形式存储知识称之为（ ）
A. 智力技能 B. 认知策略 C. 言语信息 D. 动作技能
答案：1. AE 2. C 3. B
二、学生学习的特点
学生的学习是人类学习的特殊形式，是人类学习的重要组成部分。学生学习的特点是：
（1）接受学习是学习的主要形式，具有目的性、计划性和组织性。（2）学习过程是主动构建过程，具有自主性、策略性和风格性，是师生互动的过程。
（3）学习内容以系统学习人类的间接知识经验为主，具有间接性。（4）学习目标具有全面性、多重目的性。
（5）学生的学习具有一定程度的被动性。
典例精炼
典例1 多项选择：学习是一种特殊学习方式，其主要特点有（ ）
A. 以掌握间接知识经验为主
B. 是在教师有目的、有计划、有组织地指导下进行
C. 主要任务是学习系统的科学知识、技能，形成科学的世界观和良好的道德观
D. 只能通过教师讲授的途径实现
典例2 判断：学生学习的根本特点，在于它是接受前人经验，是一种接受学习。
答案：1. AB 2. 正确
三、巴甫洛夫的经典性条件反射学说
最早提出经典性条件反射的人是俄国生理学家和心理学家巴甫洛夫。经典性条件作用的规律包括：习得、消退、泛化与分化、恢复。
（1）习得是在条件刺激与无条件刺激之间建立联结的过程。
（2）条件反射形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消失，叫作消退。
（3）泛化是指机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应；如果只对条件刺激做出条件反应，而对其他相似的刺激不做出反应，则出现了刺激的分化。刺激泛化和刺激分化是互补的过程。
（4）消退现象发生后，如果个体得到一段时间的休息，条件刺激再度出现，这时条件反射可能又会自动恢复。这种未经强化而条件反射自动重现的现象被称之为恢复。
典例精炼
典例1 单项选择：根据巴甫洛夫的经典性条件反射原理，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”属 于（ ）
A. 刺激的泛化
B. 刺激的分化
C. 刺激的消退
D. 刺激的获得
典例2 单项选择：（ ）是指如果条件刺激多次出现而没有无条件刺激的强化，则已建立的条件反射将逐渐减弱甚至消失。
A. 频因律
B. 准备律
C. 消退
D. 效果律
答案：1. A 2. C
四、班杜拉的社会学习理论
班杜拉认为，观察学习是人的学习最重要的形式，学习是个体通过对他人的行为及其强化结果的观察，获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程。
观察学习包括注意、保持、复现和动机四个子过程。
强化分为三类：直接强化、替代强化、自我强化。
典例精炼
典例1 单项选择：小明亲眼目睹上课爱睡觉、捣乱的同学受到老师的严厉批评、处罚，那些上课听讲的同学则受到老师的喜爱。久而久之，他也变成了一个热爱学习的好学生。这种学习属于（ ）
A. 亲历学习
B. 观察学习
C. 迁移学习
D. 试误学习
典例2 判断：美国行为主义心理学家班杜拉提出了观察学习的模仿理论，把观察学习分为注意、保持、复现和动机四个过程。
典例3 多项选择：班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（ ）
A. 效果强化
B. 直接强化
C. 间接强化
D. 替代强化
答案：1. B 2. 正确 3. BD
五、布鲁纳的认知—发现学习理论
（1）学习观：学习的实质在于主动形成认知结构，认知结构是指一种反映事物之间稳定联系或关系的内部认识系统，或者说，是某一学习者的观念的全部内容与组织。学习包括获得、转化和评价三个过程。 （2）教学观：教学的最终目标是促进学生对学科的基本结构的一般理解。
（3）学习方法：学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现学习。
典例精炼
典例1 单项选择：布鲁纳的学习过程的第三个阶段是（ ）
A. 转化
B. 获得
C. 同化
D. 评价
典例2 多项选择：布鲁纳认为学习新知识的过程具体包括（ ）
A. 新知识的获得
B. 知识的转化
C. 对知识的评价
D. 知识的储存
典例3 单项选择：认为学习的本质不是被动地形成刺激—反应的联结，而是主动地形成认知结构，这是（ ）的观点。
A. 托尔曼的符号学习论
B. 布鲁纳的认知发现学习论
C. 斯金纳的行为主义学习论
D. 巴班斯基的最优化学习理论
答案：1. D 2. ABC 3. B
六、建构主义学习理论
（一）主要内容
建构主义学习理论的知识观强调知识的动态性，其学习观强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性，其学生观强调学习者本身已有的经验结构。
（二）教学模式
建构主义的教学理论所提倡的教学模式有随机通达教学、支架式教学、认知学徒式教学、抛锚式教学和培养学习共同体的教学。
（三）四大要素
建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。
典例精炼
典例1 多项选择：建构主义学习理论的基本要素包括（ ）
A. 情境
B. 协作
C. 会话
D. 提问
E. 意义建构
典例2 单项选择：认为知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定情境下，利用学习资料生成意义的过程。这种学习理论属于（ ）
A. 行为主义
B. 人本主义
C. 建构主义
D. 联结主义
典例3 多项选择：目前具有广泛影响的建构主义教学模式主要有（ ）
A. 支架式教学
B. 抛锚式教学
C. 随机进入式教学
D. 程序教学
答案：1. ABCE 2. C 3. ABC
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