什么是真正的混龄班？成都首家蒙氏园告诉您

　　在国外，有三大主流幼儿教育理念：蒙特梭利、瑞吉欧、华德福。其中，蒙特梭利教学法最为普及，在各大中小城市都能看见蒙氏幼儿园的身影，而另外两家则仍处于小范围传播状态。

　　但随之而来的，不只有较高的知名度，还有诸多“半蒙”现象。例如：只混4~6岁，甚至压根不做混龄班、蒙氏课堂只有数学区、教师授课由卖教具的人来培训等。在这些乱象中，混龄班问题尤为突出。

　　那么，什么是真正的混龄班？混龄班为何难做？与同龄班相比，混龄班有何优势？

　　下面，成都首家蒙氏园——育文蒙特梭利幼儿园教育总监周玉如来为您解答。

　　01 师资是根本

　　育文培训教师需2~3年

　　“追根究底，是师资力量跟不上。”周玉如认为，教师对于课程内容和质量，执行不到位，甚至完全不懂教学，是许多蒙氏园做不到2~6岁混龄班的根本原因。相比于同龄编班的幼教而言，混龄班教师的教育方式更为复杂，因为她们需要在同一课堂上，满足不同年龄段孩子的学习需求。

　　在育文，从上至下，都是懂教育、懂蒙氏的人。每一位进入育文的教师，由育文集团创始人、荣誉总监叶总亲自培训。据了解，叶总监拥有中国台湾及加拿大共计36年学前教育管理、教学经验，是台湾资深教育专家、国际认证蒙特梭利高级讲师，长期致力与于推广蒙特梭利教学法，共培养400余名教育工作者，莘莘学子遍布全国，在各地幼儿园担任园长、主任等重要职位。

　　此外，育文的教师培训也更为规范。不同于外面速成培训班分班型教学的方式，育文则是根据蒙氏分区来进行深入教学。

　　在培训时长上，国外必须得用3~6个月时间，200个小时的实践经验，而国内的培训班大多只有两-三个礼拜的课时。

　　在育文，新教师成长为主教老师，则需要2~3年时间。从进入育文开始，新教师需要学习基础9个月，当教育教学达到一定质量，通过园内考核且拿到班主任推荐后，方可开始学习蒙氏。

　　学习过程中，老师们必须学习熟知蒙氏教室里每一区的每一个教具，共计200余种，而后必须通过实操及考试，才能进入课堂教孩子。此后，老师们还能终身反复进修，有力确保育文课堂教学质量。

　　这样的师资培训周期及成本，是大多数幼儿园都做不到的。

　　为了给蒙氏正名，传承纯正的蒙氏教育，2001年，育文成立蒙特梭利师资培训学校，希望把自己的成功经验分享给更多的教育工作者，培养更多的教师团队，优化业内幼教环境，让更多的孩子享受优质高端教育。截止目前，育文已接待了河南、成都、大邑、泸州、邛崃、广元、西昌等一大批中高层干部及园长来校培训。

　　02 血统纯正

　　混龄班让孩子成熟又不失童趣

　　作为成都第一家引进蒙特梭利教学法的幼儿园，育文的血统无人质疑。

　　没有水土不服，没有磨合期。育文扎根成都20年，源于大陆与台湾的文化一脉相承。早在上世纪60年代，周玉如的奶奶就已在台湾开办了一所幼儿园，这便是育文的前身。后来，周玉如的父母又在中国台湾、加拿大两地做了大量考察后，才带着蒙氏教学法及台湾几十年落地论证经验来到成都。

　　纯正的蒙氏血统，外加规范的师资培训，育文的混龄班让孩子有远超同龄人的成熟，但又不失童趣。

　　“你手上拿的是什么？”

　　“棒棒糖，我要给我班上的Molly妹妹买棒棒糖！”

　　这一幕，发生在育文的一次课外实践中，孩子们拿着有限的钱，不是想着给自己买零食和玩具，而是首先想到家人和班里的弟弟妹妹。

　　这个年龄阶段的孩子，总是先想到什么是自己的，自己想要什么，但育文的孩子通过混龄班的生活场景，更加懂得关心旁人、谦让、感恩与友爱。他们会在没有任何提示的情况下，主动照顾比他们小的弟弟妹妹，帮他们系鞋带、系围裙，给他们富有童趣、纯真的爱。而这些被照顾的小朋友也会在潜移默化中，回馈这份爱，成长为同样能独当一面的“小大人”，所以在育文，很少会有“以大欺小”的事情发生。

　　这正是中国传统文化中所强调的“兄友弟恭，长幼有序”。对于在家中是独生子女的孩子来说，混龄班可以补足其在家没有兄弟姐妹的情感缺失。对于二胎家庭而言，可以帮助两个孩子学习相处之道，传递友爱。

　　此外，混龄班还有助于孩子的社会性发展、品格发展，让孩子相互学习、模仿，自发地掌握社交礼仪、自理能力，形成互帮互助的良好品德。一方面，能激发小孩子的自主性与学习兴趣，主动向大孩子学习，愿意尝试更为复杂的工作；另一方面，在以身示范的过程中，能增强大孩子的价值感和自信心。真正做到培养“完整的个体” ，即“全人教育”。

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