读懂蒙氏教育的13个关键词
玛丽亚·蒙台梭利，是一位享誉全球的幼儿教育家，意大利历史上第一位学医的女性和第一位医学女博士。
她完成学业后，开始致力于诊断和治疗儿童身心方面存在的缺陷，并创办了“儿童之家”，提出“敏感期”“精神胚胎”“有吸收力的心灵”等极富革命性的理念，为我们揭示了儿童发展的奥秘。
同时，她还反思了成人对儿童的教育，指出儿童的很多问题源于成人对待儿童的错误方式以及对他们产生的压抑，向成人提出了警示。
她独创的“蒙氏幼儿教育法”风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国——特别是欧美一些发达国家的儿童教育，在中国也有着广泛的影响，得到越来越多中国父母的认可和推崇。
蒙台梭利在实验、观察、研究的基础上，撰写了《蒙台梭利早期教育法》《蒙台梭利儿童教育手册》《童年的秘密》《发现孩子》《有吸收力的心灵》等多部著作，流传于世界各地，在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。
在蒙台梭利的著作中，反复提到的这13个关键词，正是他对培养孩子的观点，这些也应该是我们在教育孩子的时候要注意的地方
吸收性心智
这是一种让孩子吸收和内化生活体验从而得到成长的心智。这种吸收性心智从出生到3岁时无意识的，在3~6岁逐渐变成有意识地吸收。
0~3岁阶段，是儿童无意识的成长与吸收的阶段。“在0~3岁阶段，成年人无法了解儿童的心理，也就是说，我们无法直接对儿童施加任何影响。”
儿童是依靠敏感期和吸收性心智的作用，逐步建立了精神的内在结构。儿童的各种能力得到独立的发展，如语言、手和腿的运动等等，一些感觉能力也逐渐形成，心理的各种控制能力也各自独立发展出来。
3~6岁阶段，是一个通过行为进行自我“建设性完善”的时期，儿童现在有两种倾向，一种是加强自己对环境中行为的意识，而另一种则是完善已经形成的各种能力，这个过程中，已经能够有意识地对周围环境进行研究了，他开始了一个真正的创造和建设阶段。
蒙台梭利曾深刻地指出，“任何高等教育都无法抹掉婴儿在0~3岁时期形成的东西。由此可见，0~3岁阶段内教育的重要性。如果儿童在3岁之前遇到的一些障碍，导致了他人格的偏离，那么在3~6岁这一时期还可以进行补救，因为这一时期是大自然对儿童心理建设的收尾时期。”
敏感期
敏感期也就是我们平时所说的孩子的关键期，在某个敏感期到来时，正确的引导孩子，把吸收性心智聚集在某一个方向，使得吸收的力量更加强大。求知欲得到最大满足，别让孩子错过了敏感期的发展，因为有些敏感期的错误引导，可能会影响到他的一生。
有准备的环境
对于周围的环境，成人可以记住它，可以欣赏它，但是孩子却吸收了它，儿童不仅记住了环境的一部分，而且内化为心智的一部分 。
如果是在一个精心设计，会引起学习兴趣的环境中，儿童会有目的与环境相互作用，同时产生自己的想法，蒙氏教育方式也可以称作环境教育，如果我们给孩子准备一个良好的，有教育意义的生活环境，那么对于他的自我构建将会有很大的帮助。
秩序
在需要准备的教育环境中，最重要的因素就是建立秩序，秩序不仅仅是只物品放适当的位置，还包括遵守生活的规律，理解生活与时间、空间的关系，以及对生活中物品进行分类，并找出它们之间的联系 。
环境中存在合理的秩序时，儿童会学习的更好，每一个学习用具都有他固定的位置，每次学习完成后都要物归原位，而所有的学习材料都保持完好的可工作状态。
这一种秩序不仅仅是对孩子，应该是在我们家庭中都需要做到的，要让孩子每时每刻都能感觉到秩序的存在。
工作
孩子喜欢工作胜于游戏，他们喜欢操作教具，类似我们平时上班工作、在家做家务一样，并从中得到快乐和满足，这种对工作的渴望，显现出生命的本能和人性的特征，儿童的教育不是上课而是工作，通过自己动手操作，训练手眼协调、思维敏捷、有利于意志力的增强、独立性的养成，多种能力的培养。
我们要鼓励孩子做各种角色扮演，并且配合他们的工作，不要认为他们的行为是幼稚的，去敷衍他们，而是要和他们一起融入游戏中，因为对于他们来说，他们正在把自己看到的，学到的，转变成自己的能力。
重复
孩子喜欢重复，当他完成某项任务后他会不自觉重复它，这不是在浪费时间和精力，这是他成长的需要，是从量变到质变的过程，通过不断的重复练习，进而将某项能力趋于完美，孩子就能获得愉悦的成就感。
专注力
给孩子准备有条理的环境，并且他能够自由的运用这6点，他就能表现出惊人的专注力：
1 专注在一项工作上
2 活动固定在一些动作上
3 突出用手的功能
4 喜欢重复工作
5 注意细节
6 情绪喜悦快乐
专注力是孩子天生的本能，也是及其容易被破坏的，在孩子专注于某一件事情的时候，我们不要轻易的去打断他。运用合理的方法培养孩子的专注力，将对他的人生起到重要作用。
奖惩无用
在蒙氏的教室里不提倡各种引诱性的比赛，物质奖励或者惩罚，蒙台梭利认为奖惩在精神上是奴役人的工具，或诱使儿童勉强去做，非自然的努力，会妨碍孩子的发展，教育不应该是人屈服与压力。
混龄教育
每个孩子的心理发展水平不同，即便是年龄相近的孩子，他们的敏感期和接受能力也是不一样的，并不适用于统一的教学指标，蒙氏教育材料里面，由简到难，跨越3年左右，孩子选择适合自己难道的课程进行学习，每个人都可以按照自己的节奏发展，让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力，在这里没有竞争的关系，而是相互的合作和帮助，减少孩子的压力。
个性化教育
即使是相同年龄的孩子所处的发展阶段也是不一样的，用统一的内容大纲不能满足每个孩子的发展需求，蒙氏教育的环境教育的优点之一就是使个性化的教育得到实施，每个儿童都可以在特定的时间选择自己发展阶段适合的工作，由于大部分时间都在单独学习或者小组合作活动，因此教师就不必站在教室前面，通过教来控制课堂，反而教师因在教室当中，通过观察每个儿童，并对有需要的孩子，给予实时的指导
自我教育
蒙氏教育认为，儿童在适当的条件下，比如一个有准备的学习环境，一个充分的学习时间，一个自由的活动空间，一个耐心且实时给予指导的成人，那么儿童会在最大的程度上进行自我的教育。
儿童为师
第一 我们成人要向儿童学习，向孩子学习就是了解孩子，孩子是我们成人的老师。
第二 孩子之间相互学习，在教室里不同年龄儿童在进行自我教育的同时也经常互相的教对方。
导师
由于蒙台梭利教育法是以儿童为中心，迥异于传统幼儿教育的以老师为中心。所以老师就不再是一个站在黑板前面大声呼叫，发号的权威角色了。他不会以“灌输”知识给孩子为教育目的，而协助孩子生命成长最重要的原则，是尊重儿童所从事的各种合理的活动，观察，了解事实适量的给予以示范，引导，协助，让孩子乐于自由、自动地去动脑筋，使智力和体能不断地增长。
我是蒙迪，牛仔蒙迪，科学育儿，快乐启蒙，欢迎关注我的公众号，陪伴孩子共同成长。
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