全方位、全流程的高瞻学前课程模式指南
高瞻课程是享誉世界的一种学前教育课程模式，中国学前教育界的研究者和老师们对它都非常熟悉。
迄今为止，关于高瞻课程的著作很多，但是，尚未有一本著作能够清晰、全面地描述高瞻课程模式的全貌。
小编今天为大家带来的《高瞻学前课程模式》就填补了这个空白，它是一本全方位、多角度、全流程、多环节地描述高瞻课程模式全貌的课程指南。
本书在阐释高瞻学前课程的核心原则、说明课程有效性的基础上，重点用10个章节介绍了：
· 如何促进幼儿的主动学习
· 如何通过建立支持性氛围来促进成人与幼儿的互动
· 如何让家庭参与到主动学习的环境中
· 教师团队成员之间如何进行合作
· 如何对幼儿的发展和教育机构的质量进行评价
· 如何为幼儿的主动学习创设环境
· 如何建立一日常规
· 如何进行计划—工作—回顾
· 如何组织大组教学活动、小组活动、户外活动和过渡时间等
· 最后一章则重点介绍了高瞻课程中58条关键发展指标的使用与培养。
全书较为综合地概括了高瞻课程模式的主要内容，全面论述了高瞻课程实施中的重要问题，深入阐述了高瞻课程的理念，全方位揭示了高瞻课程的实践图景。
本书特点
★ 内容上：全方位、多角度、全流程、多环节地描述了高瞻课程模式的全貌
★ 写作上：理论先行，加深专业理解；实践跟进，解决现实问题
★ 价值上：有助于我国学前教育研究者和实践者系统化地思考学前教育的价值、目标、方法、内容以及评价等基本问题，为构建基于中国立场并适宜中国儿童的本土化学前教育课程提供启示
★ 附赠二维码中免费赠送各章导读、结构图和结构表
★ 由北京师范大学教授霍力岩领衔翻译
译者的话：为什么要译介这本《高瞻学前课程模式》？
在办好学前教育、切实提升学前教育质量的新时代背景下，译介这本著作主要源于建构基于中国立场并适宜中国儿童的本土化学前教育课程模式需要世界视野，也是源于高瞻课程模式长期以来的理论研究和实践研究深化并且重构了人们对于学前教育价值的理解，引导了后续研究对学前教育目标、方法、内容和评价的解构与重构。
也就是说，译介这本《高瞻学前课程模式》，是希望我国学前教育的科学研究者和落地实践者能够系统化地思考学前教育的价值、目标、方法、内容和评价等问题，系统化地思考学前教育“走出小学化误区”的组织形态问题，系统化地思考学前教育“走出小学化误区”后的教师专业发展问题，切实为建构基于中国立场并适宜中国儿童的本土化学前教育课程展开深度思考和切实行动，为我国幼儿园课程改革、教师教育改革和学前教育质量提升提供基于设计的供给侧改革助力。
一直以来，教育质量提升都是国家教育发展的重中之重。2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》将提高质量作为了教育改革发展的核心任务。但时至今日，质量提升依然是学前教育发展的主要问题之一。
2015年颁布的《<国家中长期教育改革和发展规划纲要> 中期评估》指出，提升幼儿园保教质量任务依然艰巨，不仅体现在学前教育课程方面的“小学化”倾向依然严重，同样也表现在管理力量和教研部门力量薄弱。
在2017年出台的《教育部等四部门关于实施第三期学前教育行动计划的意见》中，提升保育教育质量被列为今后三年国家学前教育发展的重点任务之一，指出不仅要“尊重幼儿身心发展规律和学习特点，坚持以游戏为基本活动，保教并重，养成良好的品德与行为习惯，锻炼幼儿健康的体魄，激发幼儿探究兴趣，培养积极的交往与合作能力，促进幼儿身心全面和谐发展”，同时也强调了保教质量评价体系和教师教研力量这两个质量提升的重要方面，指出要“建立健全幼儿园保教质量评估体系，推进幼儿园质量评估工作。加强学前教育教研力量，健全教研指导网络”。
高瞻课程模式在上世纪60年代美国“向贫穷宣战”这一全国性战略的背景下应运而生，这一具有世界影响力的公立学前教育项目是在历经多年的理论研究和实践探索后形成的一整套学前教育课程模式，其为世界所熟知和公认的长效教育结果也深化并重构了我们对学前教育的认识。
学前教育不再是单纯针对学前阶段儿童的教育，而是具有高效、长期和综合价值的教育，在增加国家税收、降低福利开支和预防犯罪等方面做出了重要贡献。
高瞻课程模式在保教质量评价体系和教师教研力量两个方面对我们同样具有相当大的借鉴价值。
在高瞻课程模式中，保教质量评价和教师教研是紧密联系、相互促进的一个共同体。
高瞻课程中的评价不仅仅是为了了解儿童的发展水平，同时也是为了帮助教师了解他们的课程实施、与家庭的关系、专业发展和整体计划管理的有效性，在评价的过程中，教师彼此之间形成了支持性的团队合作关系，这也促进了教师个人以及整个团队教研力量的提升。
霍力岩
北京师范大学教育学部教授、博士生导师
文章来源 | 教科幼教。本文节选自《高瞻学前课程模式》一书前言，微信公众号编辑时有改动。教育科学出版社2022年4月出版。
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