家长也来上课了！如何做到与幼儿园学校同步科学育儿？专家给建议

　　

　　光明幼儿园邀请家长走进园内，参加亲子运动会，增进双方了解。光明幼儿园 供图 ? ? 举办隔代教养讲座 ? ? 家园同步育儿理念 对于幼儿园来说，与家庭同步实现科学育儿观念至关重要，家长学校便在其中承担着重要职能。

　　光明幼儿园保教主任周曦介绍，每个学期初，幼儿园会针对不同年龄段孩子的特点，给家长进行幼儿发展关键期的介绍，让家长们明确自己在这一时期内应该重点关注的能力养成。在此基础上，到学期中或学期末，根据家长的共性困惑，幼儿园会邀请园外专家进行针对性辅导。“比如大班的孩子马上面临上小学的问题，我们会邀请小学低年龄段最有经验的老师到我们幼儿园来，跟家长们讲一讲入学前我们可以给孩子做哪些准备。”

　　为了了解家长们真实的育儿需求，幼儿园会对刚入园的幼儿家长进行问卷调查，为将来家长学校需要开展的专题进行分类整理。在今年的调查中，幼儿园发现，新入园幼儿中“隔代教养”现象非常明显。“微信群里都是我们的父母，但是这些父母平时基本上是不管孩子的，都把孩子放在老人家里，周末才接回家；这样一来，家园配合就有可能出现不同步。”怎么办？小班老师灵机一动，把所有的老人也邀请进了微信群中，需要家长配合的各项通知，老人们也能同步接收了。

　　但是，在与隔代老人沟通过程中，老师们发现，隔代教养确实更容易出现包办代替、不舍得放手等弊病。于是，幼儿园便在小班举行了一次专门针对“隔代人”的家庭讲座，邀请与老人们年龄相仿的儿童教育专家，为老人们传递科学的育儿观念。“我们原来是‘一对一’，就是父母对老师；现在我们是‘多对一’，更多的家庭成员和我们的老师在一起，力量变得更大了。”周曦这样总结。

　　除了家长学校，家长会、家长沙龙、家长开放日等方式，同样提供了家园共育的不同机会。周曦介绍说，现在很多的年轻家长育儿的理论水平特别高，但是实操起来经常会遇到困难。“家长沙龙”便为家长们提供了一个相互抱团、相互取经的机会。周曦举了个例子，有的家长反映自己的孩子不爱吃青菜，当老师发现这是全班的一个共性问题时，便会将这个问题作为家长沙龙的一次主题。家长们可以在沙龙中分享自己的妙招，老师也会针对性提出一些建议，“说实话，有时候我们会从家长身上学到很多东西，这时候相互的肯定也会让家长们更愿意配合幼儿园的工作。”

　　在幼儿园的开放日活动中，家长能近距离了解到幼儿园活动的各项细节，不再抱着“幼儿园就是教孩子唱唱歌跳跳舞”的误解不放。而且，家长们也明白，原来简单的游戏中也蕴含着丰富的教育意义：堆积木可以锻炼孩子们的抗挫折能力，过家家可以锻炼孩子们的人际交往能力……“很多家长都会把在幼儿园中看到的好的游戏、玩具，甚至是我们老师与孩子们沟通的语言学回去，用在自己平时育儿里。”

　　

　　家长走进园内，参加亲子运动会。光明幼儿园 供图 ? ? 组建家长教师协会 专业研发家长课程 在中国音乐学院附属北京实验学校，除了各级家长委员会之外，家长教师协会已经成为家长与学校沟通的有力桥梁。据学校德育主任张薇介绍，学校的家长教师协会共分为班级、年级和校级。其中，班级的家长教师协会由3名家长以及班主任组成；年级的家长教师协会由该年级每班1名家长和年级组长组成；校级家长教师协会则由每年级1名家长以及学校的德育、行政各方相关负责人组成。每级协会中的家长成员由自荐或推荐产生。

　　家长教师协会成员会在家长们普遍关心的议题中发出自己的声音。比如，学校在进行校服征订时，会将所有联络到的资料汇总后，在家长教师协会中共享；协会中的家长代表会面向所有家长征集意见建议。在圈定待定名单之后，学校还专门邀请协会成员参加校服征订现场会，让家长们亲手摸一摸面料，试一试触感，使他们成为最终决策的重要一方。

　　在张薇看来，很多人都是第一次做家长，专业性上需要加强。为此，学校特意打造了“课程化”的家长学校活动。其中，针对“生命成长”话题，学校邀请专家面向一二年级家长进行入学适应训练的相关分享；面向三四年级进行过渡期心理变化调适的相关分享；高年级学生马上面临青春期，学校则让专家带来关于情绪管理、向中学过渡的相关准备等分享。

　　 

　　实行学校社会督导 家长参与校园管理 在东直门中学，家长作为学校社会督导团队的重要成员，对学校的管理及参与程度更加深入。

　　东直门中学德育副校长李洪晶介绍，学校从2015年启动了内部督导机制，主要以学科专家引领教学。也就是说，学校会邀请特级教师、教研员等为学校的学科老师服务，把脉课堂、提升教学。“那时候，我们也在想，包括家长、社区、媒体等在内的社会资源，是不是也能从德育的角度为我们学生和学校提供一些支持？”于是，从2016年开始，东直门中学扩大了内部督导的队伍，启动了社会督导，社会督导中一部分核心成员就是家长。

　　家长督导与家长委员会有何区别？李洪晶表示，社会督导团队中家长代表在学校事务中的参与度更加深入。成立了社会督导队伍之后，学校首先在社会实践活动中的文化探访系列上试了水。

　　去哪里探访？去了之后要做什么？从选线路到任务单的设置，学校邀请社会督导成员全程参与。“我们自认为，学校之前的课程任务单已经很成熟了，但是家长的加入，还是给了我们很多新的灵感。”李洪晶举了个例子，有家长提出，应该把安全须知放在任务单中最前面最醒目的地方。“我们一直把安全问题放在首位，但是确实没有想到把安全须知以文字的形式呈现出来。”

　　在某些制度的制定上，社会督导的意见也有了充分表达空间。李洪晶介绍，学校在制定初中综合素质评价学校的指标框架时，也邀请了社会督导成员的参与。当时有家长提出，关于学生处分一年一封存的做法有些欠妥：如果有的学生在初一时拿了处分，在初二时表现好达到了可以撤销处分的标准，那么，初一计分系统的封存是不是会挫伤孩子向好的积极性？后来，该意见被学校采纳，将综合素质评价系统的“处分”部分改为最后一个学期进行最终评价。

　　“我们期待社会督导成员成为学校有力的外援。如果不受自己时间工作的限制，甚至可以随时在我们学校办公。”李洪晶对学校的社会督导团队做了这样的定位。

　　 

　　来源：北京晚报 记者 牛伟坤