课堂里学生兴趣不高，听课走神，多半与老师课堂教学的质量有关

　　#教学#针对当前课堂教学中存在的少、慢、差、费现象，市第四中学教师柳一炜总结出一套课堂教学“三结合”模式，效果明显。柳一炜老师说：课堂教学中的“三结合”如何充分发挥教师的主作用？与教师的课堂教学质量有着极大的关系。

　　课堂教学中的“三结合”主要内容介绍如下：

　　一是结合反馈信息，评讲预习教材。开始上课时有老师点拨启发，学生回忆联想，对已经学过的知识进行再现和重新理解。

　　此时老师的讲解是非常重要的。它不但综合归纳已已经学过的知识，而且参考学生作业的反馈情况加以有针对性地重点提示和评述，给学生一个自查、自评、自补的机会，达到对概念、定定理和公式的理解、热记，对运算技能、枝巧的掌握，巩曲和发期学生对学过的知识运用。

　　教师联系新旧知识，创设问题的情境，导出新课题，给学生一定的时间和相应的预习提纲，让学生先预习，带看问题去阅读教材，并且从教材中抽捉信息，寻找解决问题的方法，以培养自学能力。

　　二是结合教学内容，精讲精练释疑。在学生预习时，教师在黑板上列出板书提纲，并且要从学生的笔记、表情等方面观察推理学生预习的情况，调整讲评内容。有时甚至可以让学生先讨论或发表意见，以了解对新知识的认知程度。

　　教师结合学生的预习情况及教材内容中的重点、难点和易混淆的地方，适时精讲。在这个过程中要注意语言的简洁、精辟，重视在思维方法和技巧上给予疏导，-般不给现成的结论。

　　精练非常重要，教师结合教材和学生，精心设计练习题的数量、题型、层次，采取多种形式的练习方法，逐步让学生掌握新知识，实现教学目标。在讲课过程中，要注重“群言堂”，更多地让学生参与讲评，学会自我评价或自我调整，创造生动活泼的教学气氛。

　　通过质疑、排难、评讲、激励，激发学生的学习兴趣和不断获取成功的渴望，将他们引入教学的主体舞台。

　　三是结合作业训练，认真批改辅导。课堂的最后十分钟留给学生独立完成作业。结合教学目标，教师有选择地布置作业，旨在巩固学生学过的知识，发展学生的思维。

　　教师在课外必须认真批改作业，随时向学生反馈，进行作业质量分析。然后结合课堂教学和学生实际进行辅导，有时应个别的辅导学生，对于普遍的问题必须随时予于讲评。

　　有效的课堂教学，学生的学习热情和积极性高，与老师的互动程度高，学习效率高。无效的课堂教学效果则相反。

　　（作者：柳一炜）

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