教育部：河南湖南河北大班额问题比较突出

　　二、取得的主要成效

　　(一)贫困县基本完成全面改薄任务。全国832个贫困县有10.3万所义务教育学校办学条件达到“底线要求”，占行政区域内义务教育学校总数的94.7%，基本实现《中央政治局常委会2017年工作要点》《教育脱贫攻坚“十三五”规划》中“引导和支持地方力争在年底完成贫困县全面改薄任务”的工作目标，所剩5%左右主要集中在深度、边远贫困地区的改薄任务，预计可在2018年底前完成。目前，许多贫困县乡村学校建得“小而美”“小而优”，农村义务教育学生在家门口就能够接受有质量、更公平的教育。

　　(二)义务教育学校“底线要求”基本达标。全国新建、改扩建校舍面积1.93亿平方米，采购价值931亿元的设施设备，分别占五年规划任务的93%和92%，提前一年实现2018年“过九成”工作目标。全国29.1万所义务教育学校办学条件达到“底线要求”，占义务教育学校总数的94%，北京、上海、浙江三省(市)100%达标。全国义务教育学校布局进一步优化，农村学校教学条件整体提升，乡村学校成为当地最美丽的一道风景线。

　　(三)教育信息化步伐加速推进。全国90%的中小学实现网络接入，85%的学校拥有多媒体教室，国家教育资源公共服务平台实现了23个省级平台的互联互通，教育资源公共服务体系框架基本形成，农村学生也和城市学生一样，通过互联网了解外面精彩的世界，享受着互联网教育带来的红利，教育信息化对教育现代化的支撑和引领作用持续显现。

　　(四)农村教师队伍素质明显提高。2017年中央财政安排奖补资金38.5亿元，比上年增长29%，实现了集中连片特困地区乡村教师生活补助全覆盖，乡村教师待遇明显改善，职业吸引力明显增强，部分补助1000元以上地区出现城镇教师争相到乡村学校任教的局面，有力促进了城乡教师资源均衡。全国招聘特岗教师7.7万名，覆盖中西部22个省份3.3万所乡村学校，贫困地区学校师资结构不合理问题逐步得到解决。选派2.4万名优秀教师赴“三区”受援县支教，有效缓解了受援地师资紧缺、优秀教师不足的问题。

　　(五)社会综合满意度较高。网络测评显示，全国师生对全面改薄综合满意度为88%，比去年提高9个百分点。江苏、广东等8省份参与投票师生均超过20万人，吉林、山东等11省份师生满意度均超过90%，全面改薄这一民生工程得到了广大师生的积极拥护。全国一大批农村学校旧貌换新颜，校舍窗明几净、运动场宽敞美丽、食堂宿舍干净卫生，校园充满生机，学生有朝气，老师有激情，人民群众的教育获得感明显增强，教育满意度明显提升。

　　四年来，各地以解决贫困地区薄弱学校办学条件为抓手，深入推进县域义务教育均衡发展，目前全国已有2379个县(区、市)通过义务教育发展基本均衡县国家评估认定,约占全国总县(区、市)数的81%。其中，北京、天津、吉林、上海、江苏、浙江、安徽、福建、山东、湖北、广东等11省(市)整体通过，为到2020年教育现代化取得显著进展和全面建成小康社会奠定坚实基础。