全面发展不是平均发展，五育并举不等于五育平举

作者丨闲墨书斋

来源丨今日头条

近段时间，体育将和语数外同分值，美育将加入中考的消息一度引起社会的热议。支持的人认为这将提高体育和美育的地位，提高学生的体质和审美素养。反对的人认为这将进一步增加学生学业负担和家长的经济负担，低收入家庭成为"重灾区"。

个人认为体育与语数外同分值、美育"入试"是不必要的，至少现阶段条件还不成熟。这是典型的应试教育理念对素质教育的深度殖民行为，表面上是为了素质教育，实质上是反素质教育的。

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全面发展不是平均发展

全面发展一直是我国素质教育的最终目标，但是这个目标长期被很多教育者和家长误解，认为全面发展就是平均发展、全能发展。从而导致教育中的平均主义和全能倾向。学校追求德智体美劳齐头并进，家长为学生拼命报班，都想把孩子培养成全能人才，导致孩子负担沉重，疲惫不堪。

事实上，全面发展是指学生自由而充分的发展。所谓自由发展是指学生的各项发展是基于自身发展需要的，是基于兴趣的，不是被外部强制的，不是被迫的。充分的发展是指学生各项素质的得到力所能及的发展，也就是说每项素质都发展到了最好状态，但不一定是德智体美劳都100分。

德智体美劳五项素质就像人的五个手指，天生就有长短，不可能平均一样长，如果是平均一样长反而是畸形发展。所以，全面发展不等于平均发展，通过把德智体美劳全搞成100分来体现出对所有素质的重视就是要造就畸形发展的学生。因为没有哪一个学生五种素质都是一样的，没有一个学生是全能的。

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当然肯定有人说，德智体美劳都设置100分值是体现出五育并举，不是要每个学生都考100分，不同学生每个素质可以考的分数不同。这是正确的，但是五育并举并不是五育平举。

首先，因为德智体美劳的分值内涵是相差很大的。德育和智育成绩后天很大程度上可以通过自己的努力改变，后天付出和获得成高度正相关。但是体育和美育先天的遗传影响和差异却很大，有的孩子天生体质不行，那么后天的努力也很难显著改变其体育成绩。

这里不是说遗传就决定了其体育和美育成绩，而是说相对于德育和智育来说其先天遗传的影响更大。所以，五项虽然同样100分，学生自己的努力程度在其中所具有的价值却不同，体育和美育对先天遗传不佳，但后天很努力的学生是不公平的。

其次，德智体美劳虽然同样重要，但是不代表在教育中就必须同等分值。从人的发展的最低层面讲，德智体美劳都是一个全面发展的人的基础，从这个角度讲他们是平等的，哪个基础的缺失都不是全面发展的人。但是人的发展的最高层面讲，德智体美劳每个的重要性是不同的。

道德、智力、体质、审美在具备基础素养的基础上，其再提高的价值相对于人的发展，特别是社会需要来说所体现的价值完全不同。体质在达标后的再提高可能只对专业运动员有明显价值，审美素养再基础后的再提高可能对艺术人员价值更高。

但是道德素养的再提高会更有益于社会整体文明水平的发展，特别是智力的提升对任何一类职业人群或者是社会发展都有极高价值。这也是为什么智育长期以来被教育高度重视也是优先重视的原因。德、体、美的核心价值在于保底，智育的核心价值在于拔高。

仍然那个比方，德智体美劳五项素质就像人的五个手指，手指为什么天生就有长短，那是因为他们有不同的功能，不需要平均一样长，试想如果五个手指一样长，反而不能发挥各个手指的功能了。所以说，同等重要不代表同等分值，五育并举不等于五育平举。

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美育并不是仅仅的美术教育、音乐教育而是要培养学生欣赏美、感受美和创造美的素养。这和德育很像，都是一种综合素质，是对人的心灵的一种涵养。美育是追求个性化的，所以千姿百态、各领风骚，越是不同越可能具有美的价值。如果世界万物完全一致反而是不美的。

但是如果进行考试，为了保障公正公平，就必须有统一的评判标准。而这种评判标准也许能够评判学生美术或音乐知识掌握的怎么样，但是并不代表他们的美育素养怎么样。就像品德考试一样，考试成绩仅仅代表学生对道德知识掌握的多少，但是并不代表学生道德素养怎么样。

美育"入试"很有可能步德育的后尘，使本来学生还能够快快乐乐自由选择的兴趣班也变成了应试的沼泽地。

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学生一天就24小时，现阶段学生学业负担过重已经成为社会公认的事实。如果再增加体育和美育的考试占比，势必造成学生需要承担更重的学业负担。千万不要认为参加体育和美育就是让孩子玩了，就是减轻负担了。这是错误的，一切学生不喜欢的东西，特别是带有任务性的东西，哪怕是玩，也是额外增加负担，只有学生自己选择的，无功利性的才是没有负担的。

不仅如此，对于家长来说就意味着更重的经济负担。因为现在的父母知识水平也许能够辅导低年级或者稍高年级的学生，有的家庭或者科目无需报班。但是可以说除非学艺术的父母，所有父母肯定都辅导不了艺术科目，只有报班。

而且众所周知艺术科目的辅导班价格是普通知识科目辅导班价格的数倍之多，一般家庭是很难承受的住的。这也是很多人反对体育美育占比提高的重要原因之一，这有可能导致低收入家庭孩子更加缺乏竞争力，永远无法改变自己的命运了。

综上所述，我们绝不能以全面发展的口号导致学生疲惫发展，甚至畸形发展。要提升体育和美育的重要性，首先应该先为学生"减负"，降低智育在教育中的比重。学生负担减轻了，即使不考试学生也自然会投入到体育和美育的活动中去，考试恰恰适得其反。