借多文本读写结合，构建语文高效课堂

　　一、初中语文教学现状分析

　　（一）学生的基础能力较为薄弱

　　在现阶段的初中学校语文教学当中，无法实现语文课程教学高效率的一大原因在于学生对于这些语文的知识内容并没有初步的认识，很难以形成自身的理解。在之前的课程当中并未涉及到这样的教学活动，学生在短时间当中不能够很好地掌握这项技能。因而，为了更好地深化学生的读后续写能力，需要加强对于学生基础知识能力的培养，帮助学生打好地基，为后续深入地学习奠定坚实的基础。

　　

　　（二）教师的教学手段单一

　　在传统的初中语文教学体系之下，教师对于初中教育的认识度不足，对于学生的学习督促性较差，学生难以从心理上进行自主学习。传统初中语文教学体制之下的语文知识讲解课程的新颖性不足，教学模式较为单一，教学手段缺乏创新性，传统教学机制不足以吸引学生的兴趣力与关注度，学生缺乏对于初中语文教学课程活动的兴趣力。在语文课堂的读后续写当中，教师一定要认识到新时代教育之下的创新化教学方法，为学生提供更加高效率的学习方法。

　　

　　（三）语文知识内容无法系统化呈现

　　在初中语文教育阶段，语文教育的教学内容体系较为狭窄，知识没有形成系统化处理的体系，导致了学生对于现在的初中语文教育领域的理解能力较差，难以形成自身的知识见解，教育模式的改革尚有很大程度的提升空间。初中语文教育内容的范围较为狭窄，内容体系过于繁乱，知识无法系统化的呈现而出。

　　

　　二、多文本读写结合，落实生活教育理念

　　生活化教学注重对于学生的行为能力的培养，间接的作用于学生的自主学习的不断提升，这种基于多文本读写结合能力培养的教学就会形成一种良好的循环系统，帮助学生形成自身的阅读素养，写作素养，推动语文课程的高效构建。因而，教师们在平日教学过程当中一定要注重培养学生们多文本读写结合的能力以及自主进行学习的能力，将学习化被动为主动，不断的深化脑海中对于文章内容的理解能力。

　　

　　教师们在对学生进行多文本读写结合的主题文章教学过程当中，注意以自身为学生们学习的榜样与例子，将陶行知先生生活教育理念教学体系当中所涉及到的理念贯穿在教学课程当中，不断的向学生们深化，鼓励学生将自身的续写方向与生活实际相靠拢，使自身的续写内容更加合乎文章的知识脉络，发展体系，为语文高效课程的发展持续赋能。

　　

　　例如，教师在带领学生学习敬业与乐业应有格物致知精神事物的正确答案不止一个一系列文章时，为了更好的助力初中语文多文本读写结合的教学，可以有效的运用生活教育理念。

　　

　　学生对于“敬业”“乐业”的理解有助于学生深入学习文章的具体脉络，结构。学生在深入的学习本篇文章当中，能够更好的落实“格物致知”的理念，深入的将“事物的两面性”与生活，学习融合，实现语文课程教学的目标。

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