考研兴为教育真的好吗选择和努力同样重要
1、【简答题】你认为在教学中如何培养跨文化交际能力？
答案：注重文化差异教学的重要性。教学不仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的交际能力，培养他们应用语言进行跨文化交际的能力。在跨文化交际中，交际的双方若不能进入同一文化背景之中，就容易产生不解或误解，从而使交际失败。因此教师要把跨文化教学列入语言教学尤其是二语教学的一个重要环节。
运用不同的教学方法进行跨文化交际教学。以汉语作为第二语言教学为例。
（1）提问之后解释。在练习汉语时，必要的文化知识，如文化背景、风俗和习惯等都应向学生介绍，使学生在各种不同的场合正确运用汉语。
（2）在角色扮演中体会文化差异。当教师在讲交际文化背景时，应组织学生多做一些现场表演、对话，可以是关于现实生活的真实情况和经历，从而创造一种良好的学习汉语的交际氛围，从而达到切身体会文化差异的目的。
（3）作好文化背景知识的介绍。在对外汉语课堂上，教师应适当穿插有关中国的文化背景知识，诸如我国的宗教信仰、风俗习惯、生活方式及风土人情，等等。要让学生进一步明确中国文化与学生母语国家的文化差异，避免交际的失败。
在培养学生跨文化交际能力时，教师应做到以下几点：
授课教师要转变观念。教学多半只在课堂上进行，教师起着绝对的主导作用。授课的教师必须要转变自己的观念，切实认识到培养学生跨文化交际能力的重要性。在课堂教学的设计上，语言与文化知识教学相结合，给学生创造运用汉语进行交际的机会。同时，教师还要加强学习，提高自身的综合文化素质，才能达到预期的教学目的。
改进现有的教学方法。不能把侧重点只放在语言知识的传授上，而忽略了跨文化交际能力的培养。必须改进教学方法，充分利用现代化的教学手段来调动学生的学习积极性。此外，还可以举办一些专题讲座，以满足学生的求知欲望。
重视非语言交际能力的培养。非语言交际也是一种重要的交际方式，指的是在特定的情景或语境中使用非语言行为交流和理解信息的过程，它在生活和交际中有时候能表达出比语言更强烈的含义，一些特定的非语言行为往往代表着特定的含义，在跨文化交际中必须加以重视。中西文化背景下的非语言文化内涵差异非常大。例如，西方人交谈时，听者一般都会长时间注视对方的眼神，以示听者的认真和对说话者的尊重，但是在中国人看来，这是一种不礼貌的行为，因为中国人不习惯于对方长时间地盯着自己看。
引导学生广泛接触中国文化材料。教师要引导学生利用课外时间广泛阅读汉语文学作品、报刊杂志和时事评论等材料，从中吸取文化知识，增加文化素养，拓宽中国文化视野，提高跨文化交际能力。
解析：面对“入世”所带来的经济全球化，第二语言教学面临着机遇和挑战。入世后，各领域对外向型人才的需求不断增加，培养既有专业技术技能又有跨文化交际能力的人才显得尤为重要。本考点既是重点也是热点，考生要认真对待。
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2、【简答题】什么是教育对个体发展的正功能？包括哪些内容？
答案：教育促进个体社会化的功能：个体的社会化是个体学习所在社会的生活方式、行为习惯和各种思想观念，将社会所期望的价值观、行为规范内化，获得社会生活必需的知识、技能和行为要求，以适应社会需要的过程。包括四个方面：学习生活技能，内化社会文化，形成社会性的发展目标，学会认同身份和在每一场合下自己所处的角色，自觉按照角色所规定的行为规范办事，这是个体社会化的最终体现。
教育促进个体个性化的功能：教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展；教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性；教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。
教育促进个体享用的功能：个体的个性化和社会化都是指个体的发展，教育在促进个体发展的同时，还能促使教育者进一步获得一些特殊的享受，如个体的生活需要得到满足，求知欲得到实现，精神世界得到充实，并进而获得幸福感，这是教育的个体享用功能，主要体现在个体接受教育与获得幸福的关系上。
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解析：考查考生对教育对个体发展功能的掌握情况，关键在于平时的积累和掌握。
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3、【简答题】谈谈你对教学基本原则的理解。
答案：（l）以学生为中心，教师为主导，重视情感因素，充分发挥学生主动性、创造性原则。（2）结构、功能、文化相结合原则。（3）强化汉语学习环境，加大汉语输入，自觉学习与自然习得相结合原则。（4）精讲多练，在语言知识的指导下以言语技能和言语交际技能的训练为中心原则。（5）以句子和话语为重点，语音、语法、词汇、汉字综合教学原则。
（6）听说读写全面要求，分阶段侧重，口语、书面语协调发展原则。（7）利用母语进行对比分析，课堂教学严格控制使用母语或媒介语原则。（8）循序渐进，螺旋式提高，加强重现原则。（9）加强直观性，充分利用现代化教学技术手段。
解析：教学基本原则是重点内容，考生要在充分理解的基础上加强记忆。
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4、【简答题】提高语言交际能力应该要做哪些针对性的训练。
答案：交际能力理论是海姆斯（Hymes）针对诺姆·乔姆斯基（Noam Chomsky）的语言能力理论提出的。交际能力理论认为，语言能力就是不仅指能否说出合乎语法的句子来，还包括能否在一定的语言环境中恰当地使用语言的能力，也就是在不同场合、不同地点对不同的人进行成功的交际的能力。即人们运用语言进行交际的能力、包括传递信息、交流思想、表达感情。此外，还提出了交际能力的四个特征：语法性、得体性、可接受性、现实性。
卡纳尔（Canale）也提出了交际能力的四个方面：语法能力、社会语言能力、话语能力、策略能力。
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提高语言交际能力，就是要提高运用语言进行交际的能力。首先应该要增强语言的基本技能训练，即听说读写，能辨别并造出合乎语法的句子。尤其是说和写，作为输出型的技能，应格外重视。例如在口语训练中，最关键的就是解决说的障碍，消除学生开口说的困难。创造良好的说的氛围，激发学生说的兴趣；在训练中不要过多的、即时的纠正，让学生说的机会增多；在其他技能中融合训练。
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其次，提高语言交际能力，还应该要加强交际性活动的训练，得体地运用语言。不仅要掌握语言规则，也要掌握语言运用规则，将所学习的语言规则运用在实际的交际中。
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解析：如何提高言语交际能力是第二语言教学的重点，也是汉硕研究生考试的重点内容，考生要注重平时相关知识的积累。
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5、【填空题】音高主要取决于发音体颤动的______。
答案：频率
解析：音高决定于发音体颤动的快慢，即频率。
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6、【简答题】第二语言教学中跨文化教学的原则是什么？
答案：第二语言教学是一种外语教学，特殊学科性质决定了它是一种跨文化教学。第二语言教学不仅要教授语言知识，还要教授这种语言所依托的文化因素。但文化教学最终还是为语言教学服务的，因此在教学中要分清二者之间的关系。文化教学最终是以让学生了解为目的，掌握不同的文化差异，达到顺畅的交际。
第二语言教学的跨文化教学，是属于第二语言教学学科体系建设中学科基本理论范畴内的概念。要求第二语言教学在知识教学的同时还要进行交际文化教学。在交际文化教学中需要遵循以下的原则：（1）适时性根据学习者的学习情况、学习动机等进行恰当的文化教学。切忌不顾时机的教学。（2）适度性根据不同学习者的学习策略、学习目标等进行一定量的文化教学。切忌在课堂上灌溉式的大量教授，增加学习者的学习压力。（3）敏感性和包容性。教师应该增强跨文化意识的敏感性，面对不同的差异和冲突要有一定的包容性，这样才能更好地将相应的知识教授给学生，也能培养学生的跨文化意识敏感性和包容性。此外，教师和学生之间还需要相互尊重、理解，教师要学会利用差异进行教学，这样才能有利于对外汉语教学的开展。解析：考查考生对跨文化教学原则的掌握，是近几年的考试热点，考生要认真复习。
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7、【填空题】______是一个语言中能够区别语音形式作用的最小语音单位。
答案：音位
解析：考查学生对音位概念的掌握情况，属于一般常考点，考生应识记清楚。音位是从社会功能的角度（即从声音在语言中的作用）分析出来的，它是具体语言（或方言）中有区别词的语音形式的作用的最小语音单位。而音素是人类语言从音质角度划分出来的最小单位。
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8、【填空题】“他喜欢巧克力糖。”包含______个语素。
答案：5
解析：考查考生对语素的掌握情况。语素是最小的有音有义的语音单位。在题目中，语素有他、喜、欢、巧克力、糖，共5个。
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9、【填空题】轻声主要是由______决定的。
答案：音高
解析：轻声是四声在一定条件下，变成比原调又轻又短的声调变体。而语调的变化是由音高所决定的，因此轻声主要也是由音高所决定的。
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10、【填空题】______是由音素构成的语音片段，是听话时自然感到的最小语音单位。
答案：音节
解析：考查音节的概念，考生要识记清楚。音节是由音素构成的语音片段，是听话时自然感到的最小语音单位。
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11、【填空题】______是语言中最小的能够独立运用的有音有义的语言单位。
答案：词
解析：考查词的概念，属于基础知识范围。词是语言中最小的能够独立运用的有音有义的语言单位。
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12、【填空题】语言学的三大发源地是中国、印度和______。
答案：希腊-罗马
解析：基础知识考查，主要靠识记。中国、印度、希腊-罗马是语言学的三大发源地。
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13、【填空题】语言中最小的符号是______。
答案：语素
解析：语素是语言中音义结合的最小结构单位。
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14、【填空题】“chuang”中有______个音素。
答案：4
解析：音素是从音质的角度划分的，是最小的语音单位。ch、u、a、ng这四个语音片段不能再分，是最小的语音单位，即音素。
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