高中语文,论述类文本之重要词语含义题目答题方法归纳

  初中阶段都没见过论述类文本,升入高中,这却是必考的题。

  而且这类题目考查的核心,都不会漏掉重要词语的理解。

  如何解答这样的问题?有哪些方法和技巧?今天是要给大家讲一讲的。总体来说呢,打好这一类题目,离不开具体的语境,解题的时候呢,要从以下几个方面入手。

  第一,看重和文章核心内容相关的词语。

  论述类文本里面呢,有些词语,和文章核心内容或者局部主要内容密切相关。如果忽略了它们,就会影响对于文章或题目的正确理解,必须给予足够的关注。比如,《改造我们的学习》一文当中,“学习”就是一个重要的词语,如果仅仅把它简单理解为通过读书和实践来获取知识,就无法更深入的理解全文。

  第二,重视理解容易发生偏移的词语。

  有些词语,字面含义和语境有区别的,而且呢,在语言意义上有隐蔽性,特容易错误理解。

  比如《贝多芬之谜最后一段,有下列句子:“懂得了这个……不仅懂得贝多芬的音乐,而且也懂得贝多芬以后最有深度的音乐了。”“最有深度的音乐”,和文章核心内容呢,息息相关,又高度概括,容易在理解方面发生偏差,无疑是很重要的词语,如果不理解它指代什么,想把问题答对,还真是不容易的。

  第三,重视表达功能强烈的词语。

  论述类文章中,有些词语有很强的概括力,情感倾向特别强烈,显示事物之间的差异,答题的时候不能忽略这些词语。闻一多的一篇文章开头是这样的:

  刽子手们这次杰作,我们不忍再描述了,其残酷的程度,我们无以名之,只好名之曰兽行,或超兽行。

  大家注意,到这一句当中有一个词语“杰作”。要是我们找出该词语,文章呢,就难度降低,感情色彩的强烈,含义的自然丰富,这样词语呢,自然是解题一把钥匙。

  第四,凭借词语所在句子的内容来理解。

  经常和同学们讲句不离篇,这里也同样说词不离句。还是闻一多的这篇文章的词语“杰作”。这个词到底是什么意思?从句子当中的语境我们可以知道,后文提到的对学生们的镇压,那么这个杰作就应当是:反对派镇压学生的兽行。

  第五,依据前后文内容进行解答。

  这比上一条范围更广阔。需要举个例子来说。唐弢回忆鲁迅的文章《琐忆》,里面有这样一段:

  ……当我还不曾和他相识的时候,时常听到有人议论他:“鲁迅多疑。”有些人还绘声绘色,说他如何世故,如何脾气大,爱骂人,如何睚眦必报,总之,鲁迅是不容易接近的,还是不去和他接近好。中国有句成语,叫做“众口铄金,积毁销骨”,一次一次的造谣毁谤,也可以将真相埋没。我于是相信了,不敢去接近他。不过也曾有过一个时期,的确很想见见鲁迅先生。……

  上面文中加重点的词语“议论”,显然呢,议论内容并非事实,接下来有成语加以分析,再说不敢去接近鲁迅,所以这个词可以理解成“造谣,毁谤”。解答这一词语所依据的方法便是看上下文的意思。

  第六,通过文章思路进行解答。

  有些词语跨度很大,要看整体或一段文章,理顺思路才能解决。再举一段鲁迅的文章:

  这种奖赏,不要误解为“抛来”的东西,这是“抛给”的,说得冠冕些,可以称之为“送来”,我在这里不想举出实例。我在这里也并不想对于“送去”再说什么,否则太不“摩登”了。我只想鼓吹我们再吝啬一点,“送去”之外,还得“拿来”,是为“拿来主义”。但我们被“送来”的东西吓怕了。先有英国的鸦片,德国的废枪炮,后来法国的香粉,美国的电影,日本的印着“完全国货”的各种小东西。于是连清醒的青年们,也对于洋货发生了恐怖。其实,这正是因为那是“送来”的,而不是“拿来”的缘故。

  文章当中,“抛给”一词又是什么意思?鲁迅说,抛给和抛来可是不一样的,可以称为送来,那,送来,又是啥意思?根据文章整体思路,可发现所谓的抛给,就是列强对我国的经济侵略和文化渗透。这般一分析,就一目了然。

  专注初高中英语和语文学习,这是我们今年撰写的第326篇原创文章,阅读更多,请加关注。

  举报/反馈