2020福建教师招聘考试·幼儿园教育综合必背知识点

　　四、幼儿园课程评价的作用

　　1.鉴定作用

　　2.诊断作用

　　3.改进作用

　　4.导向作用

　　五、幼儿园游戏分类

　　1.根据儿童认知发展分类:练习性游戏、象征性游戏、规则游戏和智力游戏。

　　2.根据儿童社会行为发展分类:偶然行为、旁观游戏、单独游戏、平行游戏、联

　　合游戏、合作游戏。

　　3.游戏在教育实践中的作用:创造性游戏《〈角色游戏、结构游戏和表演游戏)，

　　有规则游戏、体育游戏、音乐游戏、智力游戏)。

　　六、幼儿园教学活动的方法

　　1.直观法（1）观察法，(2)演示法，(3)示范法，(4)范例法，（5）欣赏法。

　　2.口授法:（1）讲述法，(2)讲解法，(3)谈话法，(4)描述法。

　　3.实践法:（1）练习法，(2)操作法;，(3)游戏法，(4)表达法。

　　七、幼儿园环境创设的原则

　　1.环境与教育目标一致的原则;

　　2.适宜性原则;

　　3.幼儿参与的原则；

　　4.开放性原则；

　　5.经济性原则；

　　6.安全性原则。

　　八、幼小衔接工作的内容和方法

　　1.素质培养:（1）培养幼儿的主动性，（2）培养独立性;（3）发展人际交往能

　　力;（4）培养幼儿的规则意识和任务意识;（5）发展动作，增强体质。

　　2.入学前的准备工作:（1）缩小与小学差异程度的工作;（2）开展适应小学的教

　　育活动;（3）举行隆重的毕业典礼。

　　九、幼儿教师必备的素质和能力

　　1、幼儿教师的素质

　　（1）幼儿教师的思想品德与职业道德素质。

　　（2）健康的身心素质

　　（3）幼儿教师的能力素质。

　　2、幼儿教师的能力结构

　　（1）观察能力:是幼儿教师首先必须具备的最基本的能力;

　　（2）沟通能力;

　　（3）组织能力;

　　（4）教育能力

　　（5）创造能力;

　　（6）设计能力；（7）评价能力;

　　（8）意外事故的急救和处理能力。

　　十、影响幼儿心理发展的因素

　　1.影响学前儿童心理发展的生物因素

　　（1）遗传因素:最基本的自然物质前提。

　　（2）生理成熟;美国心理学家格塞尔著名的“双生子腿楼。

　　2.影响学前儿童心理发展的社会因素:（1）社会环境;（2）家庭教育。

　　3.影响儿童心理发展的生物因素和社会因素的相互制约;(1)遗传决定论，（2）

　　环境决定论，（3）二因素论。

　　十一、学前儿童注意分散的原因和防止

　　1.引起幼儿分心的主要原因

　　(1)过多的无关刺激，（2）疲劳，(3)缺乏兴趣;，(4)教学活动组织不合理。

　　2.幼儿注意分散的防止

　　(1)避免无关刺激的干扰;（2）根据幼儿的兴趣和需要组织活动，（3）无意注意和有意注意的交互并用;（4）合理地组织教育活动。

　　十二、学前儿童空间知觉和时间知觉的发展

　　1.幼儿辨别图形由易到难的顺序是:圆形一正方形一半圆形一长方形一三角形一八边形一五边形一梯形一凌形。

　　3.据研究 3 岁儿童仅能辨别上下;

　　4、4岁开始辨别前后;

　　5、5岁开始能以自身为中心辨别左右;7 岁才开始能够辨别以别人为基准的左右方位，以及两个物体之间的左右方位。5 岁时方位知觉有跃进的倾向。

　　十三、想象的种类及幼儿想象发展的策略

　　1.想象的种类

　　(1)无意想象和有意想象;

　　(2)再造想象和创造想象。

　　2.幼儿想象发展的策略:丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力;在文学艺术等

　　多种活动中，创造幼儿想象发展的条件;在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象;

　　在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。

　　十四、词汇的发展

　　1.幼儿对各类词的掌握幼儿掌握各类词的顺序:儿童先掌握实词，后掌握虚词。

　　儿童对实词掌握的顺序是:名词一一动词一一形容词。

　　2.词类的运用词频率就是指使用词的频繁程度。

　　（1）词频率最高的是代词，(2）幼儿使用名词的频率较高;（3）使用动词的频

　　率多于名词。

　　十五、不同气质类型的教育措施

　　对胆汁质的孩子，培养勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴。对多血质的孩子:培养热情开朗的性格及稳定的兴趣，防止粗枝大叶、虎头蛇尾。

　　对黏液质的孩子:培养积极探索精神及踏实、认真的特点，防止墨守成规、谨小

　　慎微。

　　对抑郁质的孩耶培养机智、敏锐和自信心,防止疑虑、扳独。

　　十六、情绪情感发展的一般特点

　　1.从幼儿情绪和情感的进行过程看(1)情绪和情感的不稳定;(2)情感比较外露，

　　(3)情绪极易冲动:这种现象在幼儿初期尤为突出。

　　2.从情绪和情感所指向的事物看(1)情感所指向的事物不断增加，人情感不断丰

　　富;(2)情感所指向事物的性质逐渐变化，情感日益深刻。

　　3.从幼儿的情感发展水平看：(1)道德感;(2)美感;(3)理智感。

　　十七、教师职业道德的基本规范

　　“爱国守法”一一教师职业的基本要求

　　“爱岗敬业”一一教师职业的本质要求

　　“关爱学生”一一师德的灵魂

　　“教书育人”一一教师天职和道德核心

　　“为人师表”一一教师职业的内在要求

　　“终身学习”一一教师专业发展的不竭动力

　　十八、著名教育家的贡献

　　1.福禄贝尔:幼儿教育之父，恩物，幼儿园，第一个承认游戏的教育价值。

　　2.蒙台权利:敏感期，感觉教育，“儿童之家”，教育法四要素:儿童、教师、环

　　境和教具。

　　3.杜威:儿童中心主义，教育的本质一一“教育即生长”、“教育即生活”、“教

　　育即经验的不断改造”。

　　4.陈鹤琴:中国的福禄贝尔，鼓楼幼儿园，“活教育”理论体系，五指活动，“整

　　个教学法”。

　　5.陶行知:生活教育，三大弊病，南京燕子机幼儿园，解放儿童的创造力。

　　6.夸美纽斯:《母育学校》、《世界图解》、班级授课制。卢梭:《爱弥儿》，自

　　然教育，自然主义的儿童观〈把儿童当作儿童看待)。

　　7.洛克:《教育漫话》，白板说。皮亚杰:注重“活动法教学”，强调活动、兴趣

　　和需要的重要性，强调智力发展是一种积极的、主动的建构过程。

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