四年级下册16《海上日出》随文入境、以境促读

　　教材分析

　　本文是巴金写的一篇写景抒情的散文。课文按照日出前、日出时和日出后的观察顺序来记述，通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮丽的大自然景观的热爱和赞美，也体现了他对光明的追求和向往。这篇课文笔触清新，重在引导学生留心观察身边的事物，培养他们对周围环境的关注，形成良好的审美。

　　教学建议

　　1.本文是学生积累词汇、优美句段、学习写作方法的佳作课文，语言朴实，情景感人，易学易记。

　　2.在教学时应该注意转换角色，让学生在朗读中释放自己的感情。

　　3.可采用多种手段引导学生边读边想象日出的景色，可以通过提示来启发学生进行想象。

　　4.在放手让学生自学的同时，对于文中一些难以理解的词句教师要给予引导，让学生从多个角度去谈论自己的感受和想法。

　　板块一 直接引入

　　1.作者简介 巴金

　　2.从题目中你可以看出哪些内容？

　　（事件：看日出 地点：海上）

　　板块二 自读课文

　　其他剧1.课文第1自然段中，作者向我们介绍了什么？

　　（时间：天还没有大亮； 人物：我； 地点：海上； 事件：看日出； 环境：周围非常清静）

　　“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？（说明了作者曾经多次在海上看日出。）

　　这一段与下文什么关系？（开篇总领全文）

　　2.找找课文中哪几个自然段描绘了海上日出的景象（2～5自然段）

　　板块三 整合内容

　　1.课文具体描写了海上日出的哪几种情况？

　　（天气晴朗时、有云时）

　　2.作者不仅观察了日出时太阳的形状，还观察了日出时太阳的色彩、亮光及其动态。

　　我们要学习作者这种从多个角度进行观察的写作方法。

　　板块四 情感升华

　　1.最后一自然段与全文是什么关系？（总结全文）

　　2.作者为什么说海上日出是“伟大的奇观”，这句话表达了作者怎样的感情？如果用陈述句行不行？

　　（作者用反问的手法情不自禁地发出内心的赞叹，也是对文中大量奇观事实的精辟概括。）

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