美国教育史，18世纪美国教育变革发生了什么，看完本文你就懂了

　　引言

　　总体来讲，在18世纪的美国，教育管理的情况是复杂的和迷茫的，但是，某些一般的模式是可以察觉到的。大部分而言，学校的教派控制继续占主导地位。然而，在新的商业利益驱使下，产生了使用英文教学和重视实用学科的新的私人学校。在18世纪后期，政治动机更加显现，并且制定了新成立的州应该赞助公共教育的提案。有些作家甚至提议，新的联邦政府应该支持和管理为了民主目的的教育。

　　教派对学校的管理很自然，在18世纪初，宗教改革时期被继承的传统在美国殖民地依然影响很大，因此，人们普遍认为，教育是教会的职能。除罗德岛州之外，公理教会通过殖民地居民和市镇法律来刺激教育的发展。在扩展教育方面，英国的教会在纽约和南方殖民地通过法律手段做了一些努力。除新英格兰以外，提供教育的最重要手段是福音书的传播。但事实上，所有的13个殖民地在英国国教的支持下建立了许多免费学大觉醒的宗教热情而得到了极大的发展。

　　为那些起办情而得到了极大的发展。提供的仁感数有财试、伴随兼利他主义、甚善事业多的损步，的方以往任何时候都做好了准备，更多地经出金钱来建立宗缴种教会开展了广的建立学权运些教合有长老行改革宗教会、国教会、公理教、路德教会、库拉维证教会，教派形式的出现。派、浸信会和卫理公会。慈善动机与宗教狂热的结合，导致了学作为倡导宗教自由的启蒙思想的产物，美国接受了教会通过建自己的学校来实现自由这种想法。

　　意义上，教育由教派来投制是宗教宽容的一个伟大胜利。然而，也存在这样的事实，即在今后的一个时期，学校由宗教来控制将阻碍了这样一种想法，那就是，教育应该在大众管理下为所有的孩子享有，而不管他们的信仰是什么。在民众管理下的世俗教育与教会要求的宗教教育达成和解这个问题上，美国仍然存在着斗争。私人对学校的管理在18世纪期间，除了教派控制学校这种趋势的增强，还出现了一种新的私人经营的学校，提供了一种在商业社会中有利于广泛的职业需求的实用学科教育。

　　这些私立学校建立在东部海岸的沿海市镇，因为在那里商务和贸易变得非常重要，这些地方有波士顿、纽黑文、纽约、费城和巴尔的摩。私立学校采用的是校长负责制，但不对教会或市镇负责，只是对他们的顾客，包括准商人、神职人员、簿记员、会计、技工、工程师和海员负责。这样的学校在独立革命之前大部分都停办了，但是，它们的影响是很大的，因为它们的想法被新的学校所汲取，这对美国教育产生了更加广泛的影响。

　　随着学院的出现，一种新的学校形式出现在历史舞合上。前面提到的私人学校的校长是一个企业家，他自己去寻找学生活民众的各种各样的利的校长是一个企业家，这个舞合消失时，没有管，效仿英国商业公，在18世纪中期，公司形式，州将授予改理事会特许状，构成了公司形式的学校和理事会押有它自已的物产权、收学费、得增和进产，供后处理断，并制定学校的政策。州授予许多这样的公司理事拥有自我生存的权利。

　　因此，这样的学校能够保持其连续性，实现其长久性并建立独特的传，典型的学校有；宾夕法尼亚州的威廉·佩恩特许学校和富兰克林学院，特拉华州的组瓦克学院，新泽西州的华盛顿学院，马萨诸塞州的邓摩尔学院和菲利普斯学院，以及康涅狄格州新伦敦的联合学校。自此，公司形式的私学校将成为美国教育的一个重要方面。州正式第一部分权力给予这些私人学校。州能对这些私人学校给予多大权力，这是一个有很大争议的问题。国民对教育的管理市镇和地区管理。

　　就像州把他们的一部分权力授予了宗教学校和私人学校一样，州也开始把一部分权力给了一些规模较小的公立学校。在1642和1647年学校法的支持下，新英格兰的由市镇管理的学校模式在马萨诸塞也建立起来，类似的法律在康涅狄格和新罕布什尔也获得通过。在18世纪，出现了更加趋于分散的由州管理学校的形式。学区的学校系统成为一个新的教育形式而世代相传。在18世纪期间，人们开始从沿海向马萨诸塞州、康涅狄格州、新罕布什尔州和佛蒙特州的农村边境地区定居。

　　因为定居点是在相距较远的农场或在中心市镇的郊外，市镇学校对边远地区的孩子来讲不太方便，此外，农民也不看好市镇的拉丁文学校。当然，他们想要他们的孩子受到初等教育，但是，他们也不想为他们的孩子不可能去的拉丁文学校支付费用。正如他们提供了教会并且筑路和架桥，因此，边远地区继续通过他们的地方委员会和市镇行政管理委员会成员来建立自己的初等学校。由于新英格兰的市镇包括周围的乡村地区以及中心城镇地区，这些地地和地区学校更大的管理权。

　　1789年的马请法律规定，地以对于自的的得了充分的法定自主权和管理的权力，因此，新英格当世接的。自此，地区可以自由地建立自已的学校，任命教师，制定的时间长度，并且制定所开设的课程。到1800年时，地区被授权用征收税费以支持他们的学校。学区制的发展，显然是适用于农业社会的边聚地区的和暂时性的安排。在这种社会里，其他政府机构不可能起作用，因为人口稀少而且通讯很困难。

　　当人们在19世纪从新英格兰移居到两部时，他们随之也把学校体制带到那里，但很快就暴露出其局限性。它的期望值很低，周边的资源又限制着它的资金，因此，它为全美国青年提供平等的教育机会的能力非常有限。然而，它却激起了很大的忠減和热情，而“小的红校舍”也成为了美国民间传说的一部分。这种精神在19世纪与州管理教育的理念作斗争，在20世纪与联邦对教育的支持作斗争。

　　州对教育的兴趣。鉴于教育的实际管理越来越集中在地方手中，而且，每当革命政治斗争取得进展的时候，由州管理教育的思想就开始获得更大的进展。尽管几乎每个殖民地的立法机构在独立革命之前都通过了关于教育的一些法律，但除新英格兰之外，它们几乎没有很大的成效。例如，纽约殖民地立法机构的尝试和宾夕法尼亚建立公立学校的尝试，在各种各样的宗教派别涌入的时候都失败了，受到大觉醒的影响，它们都希望建立属于自己教派的学校。

　　这种形式在中部和南部的殖民地盛行，正如学区制在新英格兰盛行一样。但是，在18世纪结束之前各州对公共教育日益增长的兴趣，后来被看作一种力量。在1800年之前，美国由州管理教育的最著名发言人是托马斯，杰委递，本型逊接受法国的人道主义、天赋人权、平等和自由，并且废除英国国教的征校。

　　他的法案提议，在用内建立免费的初等学校，并为的的孩子提供世俗教育，为更加聪明的青年开办中等学校的费用也所由州来承担；然后，最有前途的学生免费进入重组和扩大的威展和玛学院，而威廉和玛丽学院实际上将成为一所州立大学并作为教育体系的顶端。杰斐逊的教育计划并没有被弗吉尼亚州立法机构通过，要是由于宗教团体以及威廉和玛丽学院的反对。

　　但是，免费的普及教育理想得到了陈述，19世纪时它在美国多数州都取得了成功。在独立革命期间，当殖民地被重组而成为州的时候，有几个州表达了对教育的兴趣。在第一批州的立法中，大约有一半州提及了教育，指出学校是必要的和应该被建立，而且在一些情况下教育费用应该是便宜的。同样的，一些州的早期立法规定州为建立学校提供经费，包括从世俗的贫民学校到教区学校，但有一些州到1800年时也没采取什么措施。

　　在新英格兰之外，建立一个全州教育体系的最全面的尝试是在纽约州，纽约州立大学于1784年建立，作为一个行政部门对一些学院和哥伦比亚学院进行管理。1795年，纽约州也划拨一些州的资金来资助学校，建立了一千多所学校。但是，由州支持学校教育的时机还没有成熟，因为这笔资金在1800年被撤销了。可以说公共教育有一些进展，但很缓慢。公共教育在贺拉斯·曼、亨利·巴纳德和其他学校改革者帮助下被完全实现之前，州管理之下的公共教育理想不得不等了将近半个世纪。

　　结语

　　联邦对教育的兴趣。当一堆小册子、文章和论文开始宣传新成立的共和国关于教育管理的新理论时，独立还没有获得。美国哲学学会掀起了对教育的公开讨论，该协会对于适合于新生美国的自由教育的最好描述提供了奖励。参与这场比赛的大多数作家充满着关于人的改善的法国人道主义学说，以及通过改革社会制度而使社会进步的可能性。在这种社会制度下，教育被视为一个最重要的部分。

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