热点带读：如何理解“停课不停学”

　　疫情发生后，某市教育系统按照国家卫健委办公厅、教育部办公厅关于中小学校和托幼机构新冠肺炎疫情防控技术方案的要求，坚持“停课不停学”，充分利用国家级信息化教学实验区建设成果，第一时间做出系统安排，全市中小学教育教学活动从线下到线上平稳转换，学生居家学习井然有序。

　　试分析：如何理解“停课不停学”，以及疫情引发了教育教学哪些变化。

　　小司建议：看完题目之后，先直接滑至文末，在评论区留下你的思考和想法；再回到正文，查看供参考的分析角度。热点分析角度并非唯一，重点在于拓展思路，此答案仅供参考~

　　疫情期间，学生无法开学。教育部发起了“停课不停学”的倡导。一时间，“在线教学” 成为教师、家长、学生心中“暂代”正常教学的宠儿。

　　1. 如何理解“停课不停学”？

　　学校纷纷延期开学，广大学生无法按原定开学时间到校，接受面对面正规学习。不过借助多元化媒体工具的支持，可以变学生集中式在校学习为散布式居家学习。当然“停课不停学”不是学校、教师放任不管，让学生盲目地自主学习，这无法消除家长、孩子无法上学的忧虑。也不是单纯意义上的在线学习，有些地区特别是部分农村和边远贫困地区根本不具备在线学习的条件。

　　因此我们建议采取全媒体学习生态的思路，综合利用我国现有的多种媒体技术，包括有线/无线电视、网络平台、数字资源、 纸媒课本等，支持学生在家开展自主学习、远程上课、作业提交与反馈、个别提问答疑等学习活动。对这种非常态的远程教育模式，我们不妨暂且称之为居家远程教育或居家学习。

　　2. 疫情引发了教育教学哪些变化？

　　学生的学习环境变了，由学校教室转变为家庭生活或环境；师生关系变了，由零距离强 关系变为远距离弱关系；教学组织结构变了，由同场地集中式组织变为不同场地散布式组织；管理方式变了，由班主任、班干部、小组长层级管理方式变为班主任、任课教师扁平化管理方式；信息技术地位变了，由教学辅助手段变为必备基础资源。

　　要想有效应对这些转变，确保学生居家学习的质量，可以采用全媒体学习生态方案，全覆盖、低成本、高效益地实现上述目标。教育部的统筹部署就是这种全媒体学习生态的重大实践举措。

　　在线教学更适合以“学”为主：

　　第一，在线教学不应是传统课堂搬家。

　　第二，在线教学应以学生为中心开展。

　　第三，在线教学应着力培养学生自学能力。

　　第四，“以学为主”有利于合理利用教育信息 基础设施。

　　3. 有关“停课不停学”的几点思考：

　　一、“停课不停学”，是促进教学变革、开展教育创新的重大战略机遇。

　　二、“停课不停学”，是开展全员育人、全面育人的重要社会实践。

　　三、“停课不停学”，是面对困难和问题、完善教育治理的重要契机。

　　四、“停课不停学”，是加速科学理论的突破、教育科技革命的助推器。