未来教育将何去何从？科技驱动教学创新下，教师角色面临升级

　　导语：教育加快了信息化、数字化、智能化的发展方向，随着人工智能的发展和教育领域的广泛应用，人类进入了教育智能化时代。智慧教育时代，教师推动教育工具理性地变革，促进教育价值的理性回归，实现教育工具理性和教育价值理性，充分体现教师存在的意义和价值。与此同时，人工智能与教育的结合给教师的角色赋予了新的意义：在智能教育时代，对传统教育模式的霸权推动了教师角色的转变，从注重传递到注重引导；在智能教育时代，重建教育主导地位推动了教师角色的转变，从注重自我教育到注重学生学习。

　　01在课堂教学中融入信息技术，使教师角色发生了多角度的转换

　　1、降低角色意识

　　师生构成教育的两大基本要素，处于不同的位置，高速互联的信息技术始终冲击着这种作用意识，淡化了模糊，网络教育使教师成为课堂教育的领导者，成为教育组织者。许多科学知识在网络上传播，教师的角色被取代，许多时候教师参与网络教育只是起到鼓励、引导、组织的作用，并非机械地传播知识的简单工具。

　　2、深化教育改革

　　有些功能已经被网络所取代，但如果有了电脑，就什么都解释不了了，教师也是必不可少的，在教学中的作用仍然必不可少。为此，教师要更新观念，转变观念，完成网络教育的任务。

　　加强对在线教学环境的认识。了解现代教育运作环境，掌握学生学习过程中的动态信息，提高教学能力，改进和完善工作思路和方法。培养配合网络教育的工作能力，在网络教育中，教师从原来的讲者变成了现在的讲者，他们的职责就是指导学生如何接受教育，获取信息。

　　加强信息社会道德意识教育的能力。面临着黄河泛滥带来的情报趋势(如暴力，恐怖游戏等)，治理网络信息污染是我们必须解决的首要问题。通过教学，增强学生的防范意识、自我保护意识、法律意识、思想道德修养，教育学生重视网络自律，防止网络垃圾对自身造成的危害。

　　3、强化教育观念

　　德维格·沃伦博士认为，计算机应该成为教育的工具，而不是教育的目标，我们在实际的教育中，其目的是让青少年使用计算机，而不是让他们掌握计算机的原理和编程思想，因此，信息技术教育的主要目的是教学生使用计算机，掌握处理信息的方法。

　　4、优化教育策略

　　有句话说得好：知不如知，知不如乐，成功的教育应该注重激发学生的兴趣。心理学研究表明，信息交流的有效性与教师和学生的态度、情绪成正比，有利于灵活、创造性地思考。因此，教师要善于创设情境，引导学生的不同意识，给学生充分的学习、创造和发展空间，鼓励他们以自我为中心，主动探索，多表扬少负责，多表扬少批评，让学生在任务意识的驱使下，达到既定的学习目标。

　　02面临网络技术发展带来的霸权，教师必须寻求自身专业发展，瞄准新的角色定位

　　1、学生知识结构构建助手

　　在信息时代，每天在网上产生的复杂知识信息呈指数级增长。知识的增长速度远远超过了人的个人学习速度，这就决定了任何人都不能成为教授，都可以享受到信息不对称带来的红利，教师也不例外地成为知识的化身和学术权威。

　　学生们应该学会真正地学习。大学生学习的过程就是知识的建构与创造，也就是信息的捕捉、筛选、建构、内化于升华的过程，不仅包括知识的学习，也包括知识背后的思考方式、学习方法、经验观念、价值文化等。

　　因为学习是一种信息传递和重构的过程，教师不一定是绝对的知识权威。我不是知识的传播者，而是知识的助手，苏格拉底说。课堂并非简单的知识输入输出过程。教师应关注每一个学生的学习过程和方法，帮助学生建立个人知识结构，促进创新实践和应用。

　　为此，对传统教师角色进行重新定位，探索信息技术与教育深度融合的各种途径和方法，创新传统教育模式，推动教育方式变革，创造新的教育工具，推动教育内容的创新，探索新的学习环境。

　　2、课堂教学过程中的设计与实施

　　图片，语音，动画，视频等丰富的教学资源。在课堂教学中，极大地提高了学生的学习兴趣和主动性，使课堂教学不再枯燥乏味，对教师的课程设计动机和能力提出了新的挑战和要求，即如何利用网络资源的优势，最大限度地满足学生的个性化学习需求，促进学生知识建构和智慧创造。

　　所以教师要有较高的教育设计能力，要根据学习情况分析进行系统的教育设计，营造有效的学习环境，组织恰当的探究活动，深入交流学生的疑问，科学地诊断学习状况，帮助学生制定个性化的学习计划等等。

　　通过对教育环境、技术手段、教育思想、教学内容等构成的复杂教育系统的结构重组和设计，使教师不断发挥创造潜能，成为能够进行有效教育实践的最佳设计者，从而获得良好的教育效果。

　　3、帮助学生个性发展

　　以全息数据为基础，通过全面收集教育过程中的大数据，可以比较不同学生思维过程的特点，比较同一学生思维发展的变化，更清晰地了解学生想要做什么等，从而对学生作业、课堂行为、考试等数据进行个性化地分析，从而对不同学生的学情进行分析，优化教学内容，调整教学安排。

　　因为大数据教育能够真正实现学生思维表达的可视化、个性化分析的正确化，所以，在日常教育中，教师必须学会阅读大数据，从大量的案例和数据中提取、分析、建模，正确识别不同学生的学习优势、学习风格、学习节奏和认知特征，实现材料教育的个性化定制，有效地指导学生个性化、人性化发展。

　　4、建筑师课程资源建设

　　通过网络技术，可以收集到丰富的教育资源，为更好地实现教育目标提供充足的原料，有效支持教师基于个性化教育的学习。想要获得新信息的优秀教师可以清楚地知道自己的专业关键词在哪里，并利用网络实现教育资源的快速有效聚集。与此同时，他们可以自由地认识和分析所获得的信息，正确地评价和有效地利用这些信息，最终形成自己的教育资源体系。

　　结语：传统教育者扮演了演讲者、演示者和操纵者的角色。学生主要采用听、读、写、文、演、演等教学方法。学校差，知识接受度低；学习的主体地位不明显；教师仍是教育的领导者和主导者。

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