让素质教育不再是蓝图

　　自上世纪80年代末期以来，我国教育改革的浪潮不断，但素质教育始终是一条主线。那么，到底怎么实施素质教育、更好地促进学生成长？北京市通州区运河小学（以下简称运河小学）近些年不懈地探索，验证了办好教育的一个基本规律：正本清源，脚踏实地，因地制宜。

　　正本清源，苦心孤诣，寻觅素质教育的抓手

　　运河小学始建于1989年，2007年9月又成立了低年级部，发展到现在已经是有着47个教学班、2200名学生、140名教职工的规模比较大的学校。

　　学校校长张兆宏说，从建校那天起，学校就提出了“以人为本，为学生全面发展服务”的办学思想，一直在坚持探索素质教育的有效路径。

　　小学教育是人生重要的奠基阶段，需要发展学生为未来继续学业、甚至融入社会、独立而幸福地生活提供支撑的重要素养，那么到底该怎么做，却并未有现成的可以借鉴的有效经验。

　　起初，运河小学在校园文化建设以及为学生搭建成长平台等各方面做了大量工作，也取得一定的效果，但是，用他们自己的话说，就是感觉没有抓到核心或重点，所以“内容庞大，缺乏细节，具体措施不易落实”。

　　2009年，学校又提出了“以艺养德，以艺育智，以艺健体”的办学特色思路，就是把艺术教育作为素质教育的突破口，作为学校教育的主线，“牵一发而动全身”，推动学校教育教学的全面改革。

　　张兆宏说，这种发展思路较“全面发展”而言相对具体了，学校也明确了每项措施的功能性，但在实践中仍然发现难以评价，因为缺乏“评价的标准”，故也难以托起整体推动学校素质教育的重任。

　　2010年6月，张兆宏偶然接触到华南师范大学附属中学吴颖民校长提出的“八个一”理念，“八个一”将宏大的、难以把握的素质教育变成了一项项学生可以锻炼、提高的能力或素养，这让张兆宏深受触动和启发。

　　这种教育思想观的转变，实际上又回到了对素质教育内涵深刻认识的本质问题上。

　　素质教育之“素质”，人们目前比较认可的定义是：“人在先天基础上通过后天环境影响和教育训练所获得的内在、相对稳定并长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、科学素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”从这个角度理解，素质教育即是面向全体学生德、智、体、美、劳的教育，使每一个学生都得到全面发展、主动发展。

　　认识上的正本清源带来思维上的豁然开朗：将德、智、体、美、劳各项教育内容进行细化，提出了符合运河小学学生的“五个一”标准，并根据不同年级制定了相应的要求，建立一套学生标准体系。

　　“五个一”涵盖德、智、体、美、劳所有育人要素，目的是促进学生全面发展，与《中华人民共和国义务教育法》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、中共十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》等国家教育政策法规的要求相吻合。

　　“这更加坚定了我们落实‘五个一’，推进‘全面发展教育’的信心和决心。”张兆宏说。运河小学找到了推进素质教育的有力抓手。

　　践行“五个一”，脚踏实地，培养全面发展好少年

　　“五个一”，即文明守纪，传承美德，有一份爱国情；喜欢学习，勤于思考，有一个好习惯；喜欢运动，身心健康，有一项运动爱好；喜欢艺术，快乐生活，有一项艺术技能；喜欢劳动，乐于实践，有一项劳动本领。“五个一”是运河小学的小学生应该达到的基本标准或最低指标。“一份爱国情、一个好习惯的‘一’是一个虚数，实际包括的内容很多；一项运动爱好、一项艺术技能、一项劳动本领的‘一’是一个实数，但是要真正都能达到也是不容易的。”张兆宏说。

　　从2010年9月开始，运河小学把课堂教学和课外活动确定为践行“五个一”的主要途径。2011年9月，学校研发出了《“五个一”伴我成长》——学生手册，用来记录每个学生成长的轨迹。2012年又进行了修订。

　　2012年底，经过讨论研究，学校又把“五个一”标准的每一项指标均按照年级进行细化。开始时，每个年级都按照各自的思路提出了几十条指标，最后，学校组织专业力量进行研讨，最后整合提炼为30条，内容相对集中，表述越来越简单，师生和家长更容易理解，实施起来更为顺畅。同时，提升了可操作性，使教育教学工作具备了更明确的抓手。现在的“五个一”标准各个年级特点明细，各项要求由低到高循序渐进。

　　2013年1月，运河小学依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》以及《通州区中小学建设三年行动计划（2012-2014年）》，同时结合发展实际，制定了学校三年行动计划。

　　学校把践行“五个一”标准与落实学校三年行动计划有机结合起来，制定了分年度的实施步骤，逐步推进，构建出了“五个一”育人模式。

　　在落实三年行动计划中，学校继续修订完善《“五个一”伴我成长》手册，组建“弘河”管乐团、“艺韵”葫芦丝乐团、舞蹈队、合唱队，还有田径队、篮球队、足球队、太极拳表演队、游泳班等。为了能更好地实施“五个一”，学校针对各个年级的每个“一”开发了一门校本课程，共计30门，如《文明小使者》《守纪小标兵》《国学伴我行》《学以致用》《多元智能》《小学生身体素质课课练》《绿茵场上的“球星”》《舞林“精灵”》《小小吹奏家》《运河好声音》《自理我能行》《家务小助手》《一双巧巧手》《工具小博士》等。现在，学生每天都要上一节校本课。

　　“五个一”的实施，让学生养成了良好的行为习惯，懂得了感恩、负责，还在快快乐乐的活动、游戏中发展了兴趣特长，提高了身体素质，学会了生活中必备的劳动技能。

　　为了更好地实施“五个一”，学校鼓励并指导教师用科研的方法解决教学中遇到的问题，这也大大提升了教师的教学水平和教科研能力，目前，共有15项学科教研组申报的课题被立项为区级“十二五”教育科研课题。

　　“千万不要把创新认为是做别人没做过的事，把别人和自己曾经做过的事做好也是创新；千万不要轻易搞改革，改革不是小事，如果要改就一定要先统一思想，磨刀不误砍柴工；如果认准方向一定要改，不论遇到什么困难都要坚持，坚持就是胜利。”谈起多年来“五个一”的探索过程，张兆宏校长感慨地说。

　　因地制宜，力推“校园足球”，素质教育结硕果

　　2014年年末，国家教育部门公布“校园足球”上升为“国家战略”，一石激起千层浪，全国各地都开始勾画推广校园足球的宏伟蓝图。

　　推广校园足球的理由，从教育的角度来看，是为了孩子提高健康水平和身体素质，改善心理素质；从更宏观的角度来看，其实是为了圆足球事业的“中国梦”。

　　在张兆宏看来，前者是基础，最应看重。“以培养学生的足球兴趣为重点，让学生在快乐足球中强身健体，锻炼意志品质，培养团队合作意识，让校园足球伴随学生健康快乐地成长”，是运河小学坚持的校园足球理念。

　　“喜欢运动，身心健康，有一项运动爱好”是运河小学“五个一”的一项重要内容。为了培养学生的运动爱好、运动能力，学校在田径、篮球、游泳、乒乓球、武术等运动项目投入已经很大，但仍旧坚持将足球作为了学校的一个重点发展的项目。

　　这样的选择现在看来，显得似乎极具“魄力与眼光”，事实上是运河小学坚持因地制宜地办教育，同时看得长远，想得周全。张兆宏说：“因为足球是全世界瞩目的运动，小学生参加足球运动，不仅能强健体魄，更能培养他们的组织纪律观念，集体协作意识、顽强拼搏精神、坚忍不拔的意志品质。”运河小学的教育人，想得仍是怎么更好地促进学生更好、更全面的发展。

　　2011年3月，运河小学在区教育部门领导的关心支持下，与原北京国安足球俱乐部梯队教练何洪光（现宏运通足球俱乐部负责人）建立了合作关系，开始尝试开展校园足球活动，他们的校园足球就这样起步了。

　　五年来，学校做了大量工作，开始时可以说是“举步维艰”。刚成立球队时一共只有18个学生，而且是混年级开课，训练主要利用周六日。在学校的不懈努力下，越来越多的学生、家长认识到了足球运动的价值，队伍逐年扩大，2014年，北京市开始落实学生课外活动计划，这又给发展足球提供了很大的支持，运河小学把专业教练的培训变成每周5次，费用全部由学校负担。

　　到今天，运河小学已经拥有了有三到五年级3个梯队的校队，而且建立了女队，不仅如此，现在一二年级的学生每周上一节足球课，学生参与率百分之百。

　　每年11月至12月，运河小学都要组织校内足球联赛，每个班都派出代表队参赛，中高年级的对抗赛、年级联队与校队的比赛等也深受孩子们欢迎，场面热烈，吸引了很多家长前来观战。

　　校园足球的深入开展，使学校的足球运动水平迅速提高，在北京市以及国际赛事中不断取得优异成绩，并应邀进行国际交流，如今年9月16日，校队赴英国参加为期6天的“学转英超”足球访问交流活动，在英期间还受到在英国进行国事访问的国家领导人的亲切接见。

　　但在成绩面前，运河小学的教育人非常冷静，他们认为，校园足球一定要树立正确的观念，即一定要从学生的发展和兴趣出发，目标是普及足球，能促进每一个学生更好的发展，“千万不能一哄而上，更不能为达到其他目的而搞校园足球。”（夏 庆 海 峰）

　　(来源:中国教育报)