原创小学分会场发言｜第八届阅读研讨会综述（七）
原标题：小学分会场发言｜第八届阅读研讨会综述（七）
第八届全国中小学英语阅读教学学术研讨会于2022年11月18—19日在线上成功举办。
本次会议由北京师范大学外国语言文学学院、外语教学与研究出版社、中国英语阅读教育研究院联合举办。会议以“阅读育人，启智润心（Reading Fosters Virtues）”为主题，从落实立德树人根本任务、培养学生核心素养目标出发，引领“家校协同育人”“用英语讲好中国故事”“阅读课堂评价”“读写教学实践”四大英语阅读教学前沿方向，推动我国中小学英语阅读学术研究与教学实践的发展。
11月19日上午，小学、初中、高中不同学段的一线教师及教研团队从英语阅读教育生态、传统文化教学、核心素养培养、阅读课程建设、读写教学设计、英语教师发展等方面，分享自己宝贵的实践经验和思考。为帮助参会教师有的放矢地吸收经验，本文整理了小学分会场发言第二场（包括3场团队展示）的内容，集合各研究的亮点与精彩观点。
团队展示
1.文化认同视域下的“ZOOM”阅读教学模式探究——以中国传统文化故事教学为例
本分享围绕一线调研数据提炼出的“三个冲突”展开探究，即：课标中对文化意识培养的深入要求与教师理念和能力不足之间的冲突；教材中对传统文化故事的分布不足与市面上鱼龙混杂的绘本资源之间的冲突；课堂中师生对故事大意内容的熟悉与二语表达中语码转换策略缺失之间的冲突。
结合理论与实践，团队将借助“ZOOM”视角，从广角、中焦和微距三个维度，指向学科本质的教学理念重构、整合课程内容的大单元整体设计和聚焦素养目标达成的高阶课堂实施中的变焦动态切换。这个结合广角、中焦、微距和变焦过程的方法论同样适用于传统文化故事进英语课堂的策略处理。
曾焕：为了解决课堂中教师理念缺乏、传统文化故事资源不足、课堂实施语码转换困难等冲突问题，我们提出了文化认同视域下的“ZOOM”阅读教学模式，即从广角、中焦和微距三个维度，重构教学理念，实施单元整体设计，达成高阶课堂中的变焦动态切换，最终实现传统文化在课堂的落地实施。从Helper、Facilitator到Director，教师只有稳定角色定位和文化认同，才能通过对中国传统文化的教学，使学生获得高度的中华文化认同感和文化自信，让传播中华文化、讲好中国故事成为学生学习英语的强大动力。
任钰泽：在微距镜头下，我们聚焦素养达成，以构建高阶思维课堂为抓手，通过“情境导入—制造认知冲突—思维可视化—变式迁移”的思路，来解决冲突，实现教学目标的落地和落实。
甘丽锋：通过分析教材现状，发现教材中关于文化意识培养存在的问题，提出基于大概念为核心的单元整体设计，通过三结合——单元和单元、单元和生活、基础和拓展，实现资源有效整合。
2.小学英语教材与绘本融合的教学模式构建与实施
本成果历经五年探索，针对教学资源、教学理念、学法引导、教学评价四大层面，根据可理解输入假设和最近发展区“i+1”理论，基于教材的单元主题意义，通过“整合教学资源、梳理单元主题、聚焦课堂变革”，构建英语核心素养视域下的小学英语教材与绘本融合课程体系。
以问题为导向，提升学生多元智能的学习能力，提升教师指导阅读策略的使用能力，以完善多元学习评价体系为目的，提出主题统领、语言匹配、情感体验三大实施原则，提炼“主题整合式阅读课、主题衔接式阅读课、主题探究式阅读课”三种课型，以“教、学、评”三要素创构小学英语教材与绘本融合的“问题+”教学模式。
3.关联视角下提升教师读写结合教学设计与实施能力的课例研究
单元视域下，基于英语学习活动观的小学英语读写关联是指教师从单元整体教学想要达到的学习结果出发，“以始为终”，设计以写作为主要输出形式的单元产出大任务，并分步实现这一任务目标。
教师围绕主题意义的探究，基于英语学习活动观，设计学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现整合性、层次性、关联性和实践性的英语读写活动，为以写作为主要输出形式的单元产出大任务层层搭建适当的脚手架。
此外，通过创设真实的主题语境，强化语言输入，引导学生在主题阅读中学习内化语言知识，发展语言技能。在形成结构化知识网络的同时，深化对主题意义的理解。在此基础上，教师鼓励学生迁移所学的语言知识和文化知识，将其应用落实于写作活动中，形成自己对于主题意义的价值判断和行为选择，以读促写、以写来固化育人成果，最终落实立德树人的根本任务。
王芳：关联视角下提升教师读写结合教学设计与实施能力的课例研究
单元整体教学视角下的小学英语“以读促写”教学是通过探究主题意义，把学生从一个写作学习者逐渐培养成独立写作者，帮助学生借助写作，分享经历、发表感想，展示思维过程，实现对主题意义的探究。
陈国群：关联视角下的读写结合（阅读课）——以外研社《英语》六年级下主题单元Prepare for a New Start为例
在单元整体设计中实现关联视角下的读写结合，以内化和输出带动输入，以输入促进内化和输出，学用结合，学创结合，指向深度阅读与核心素养的培养目标，并为以读促写奠定基础。
黄燕萍：关联视角下的读写结合（读后写作课）——以外研社《英语》六年级下主题单元Prepare for a New Start为例
依托主题情境，展开深度阅读，通过视角转换，建立读写关联，引导学生在读写过程中不断进行关联自我的充分阅读、深度思考与真实表达，最终智慧解决友情危机。
武茜：读写关联视角下，写作任务的设计与实施
在读写关联视角下，基于设计真实且多重关联写作任务的原则，汇总主题单元下写作任务设计和实施的典型案例，以及常用写作技巧，具有较强的实用性和可推广性。
发言个人及团队
曾焕
深圳市盐田区云海学校副校长，深圳市小学英语兼职教研员，曾焕名师工作室主持人，北京师范大学教育博士生，深圳大学外国语学院客座教授，深圳市盐田区山海学校筹建组长。
陈国群
北京师范大学亚太实验学校小学英语组教研组长，一级教师。北京市西城区小学部英语学科兼职教研员，多次承担区级研究课与经验交流工作。曾获北京市及西城区教学比赛一、二等奖。
甘丽锋
深圳市盐田区云海学校小学英语教师，曾焕名师工作室骨干成员、深圳市高阶思维课堂联盟骨干成员，曾获深圳市微课大赛二等奖，多次参与研讨课、公开课、深圳市空中课堂课程录制。
黄晓璐
东莞松山湖中心小学教研室副主任，东莞市学科带头人、教学能手，曾获全国英语教师课例展评一等奖、广东省青年教师教学能力大赛市赛一等奖第一名，研究项目获广东省教育创新成果奖。
黄燕萍
北京师范大学亚太实验学校英语教师，高级教师，北京市西城区小学英语学科带头人，在市、区级基本功大赛和教学展示中获一等奖。
卢巧儿
东莞松山湖中心小学英语科组长，东莞市小学英语教学能手，市级课题主持人。获全国智慧课堂展示课例一等奖、东莞市青年教师能力大赛一等奖，展示课例获省级基础教育精品课。
任钰泽
深圳市盐田区云海学校课程发展中心主任，深圳市教科院第五届小学英语教研中心组成员，曾焕名师工作室核心成员，广东省南粤优秀教师，中国教育技术协会外信工委外语教育信息化应用培训专家，深圳市小学英语新教材培训团队主讲教师。
王芳
北京市西城区教育研修学院小学部英语室主任，中学高级教师，北京市学科带头人，全国基础外语教育研究培训中心培训专家，北师大基础教育与对外合作办学平台小学英语教育研究共同体指导专家，中国英语阅读教育研究院专聘研究员。
吴婧
东莞松山湖教研员，广东省外语专业委员会第八届理事，东莞市学科带头人，东莞市教学能手，曾获东莞小学英语教育教学发展突出贡献奖、小学英语教师基本功比赛一等奖第一名。
武茜
北京市西城区中古友谊小学英语教师，北京市西城区小学英语学科带头人、兼职教研员，曾获2017年和2020年北京市基础教育课堂教学设计一等奖、2021年北京市第十三届“京教杯“一等奖，多次在北京市西城区优秀课堂评比活动中获一等奖。
以上就是小学分会场的团队展示综述啦，观看完整的团队展示过程和课件，请在公众号「中阅院播种阅读」中点击“阅读原文”（2023年2月19日前，可免费观看大会全程回放）。
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