《义务教育科学课程标准（2022版）》解读与教学建议

　　原标题：《义务教育科学课程标准（2022版）》解读与教学建议

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　　导读

　　为深入贯彻落实《义务教育科学课程标准 (2022版)》精神，学习理解《义务教育科学课程标准(2022版)》理念和教学建议，了解小学科学教育发展趋势。2022年12月16日，李晓耘名教师工作室组织全体成员参加了广东省《义务教育科学课程标准(2022版)》线上培训会。

　　一

　　培训内容

　　

　　二

　　专家介绍

　　主讲教师

　　

　　浙江省教研室副主任，特级教师。2022年版义务教育科学课程标准修订组核心成员，教育部新课程培训专家，教育部基础教育教学指导委员会科学教学指导专委会委员，中国教育学会科学教育分会副理事长，教科版小学《科学》教材副主编。

　　三

　　《义务教育科学课程标准（2022版）》解读与教学建议

　　喻伯军教授从修订背景、主要特点、主要变化、学习建议四方面详细分析解读了《义务教育科学课程标准（2022年版）》。帮助教师更为清晰地认识和理解科学课程标准（2022年版），并且能够在实施过程中有所准备。

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　　修订背景

　　（一）社会发展的需要

　　社会的快速发展，对教育以及人们的生活、工作、学习都产生了极大的影响。整个社会对人才的需求产生了新要求，希望现在的人才更有创新性、更具个性化。

　　

　　（二）国际教育改革的发展

　　

　　（三）我国义务教育发展的需要

　　

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　　主要特点

　　（一）一至九年级整体设计

　　

　　这是课程标准第一次把科学课程从一年级到九年级打通，有利于科学课程的整体实施。同时，课程标准注重幼小衔接、初小衔接和初高衔接，体现了课程的进阶性。课程进阶与每个学段的教学都有很大关系。对小学科学教师而言，在教学中要照顾到前后联系，这样才可以更好地定位自己的教学位置，明白学生的发展方向。

　　

　　（二）素养导向

　　

　　培养学生的核心素养是本次课程标准修订的一个基础，也是最重要的一个目标。课程标准设定的目标就是基于核心素养，课程内容的建构也是基于核心概念。所以方法也要指向核心素养，我们要实施素养导向的教学，这是课程改革最重要的方向。

　　

　　

　　（三）注重综合

　　

　　原来的课程标准中有四大领域：物质科学、生命科学、地球宇宙科学、技术与工程。新颁布的修订版课程标准淡化了四大领域，凸显出13个学科核心概念，来帮助学生形成核心素养。这是注重综合的一个表现。另外，新课标提炼了跟科学密切相关的四个跨学科概念。新课标将科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等核心素养的培养有机融入学科核心概念的学习过程中。对跨学科概念的理解也是在核心概念的学习中逐步形成的。

　　（四）加强实践

　　

　　（五）体现进阶设计

　　

　　（六）增加学业质量

　　

　　学业质量这个词是新出现的，用来描述学生学的怎么样，达到什么水平。学业质量是指以核心素养为主要维度，结合课程的内容，对学生学业成就表现进行的总体刻画，用以反映目标的达成度。

　　（七）推进教学改革

　　

　　课程标准提到至少通过四个方面推进科学教育改革：动手动脑，继续推进探究式教学；学思结合，关注科学思维的培养；知行合一，加强技术与工程的教学；学以致用，培养学生的核心素养。

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　　主要变化

　　

　　新增内容：

　　1、核心素养的描述及学段目标

　　2、学科核心概念与跨学科概念

　　3、学科核心概念的学业要求和教学提示

　　4、学业质量标准

　　5、考试评价建议

　　6、教学研究与培训建议

　　

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　　学习建议

　　（一）仔细阅读课标文本

　　1.逐字逐句阅读，边读边做好标记。

　　2.与2017年版课程标准对照着阅读，理解其中的变化。

　　3.对其中特别有感受的地方进行摘录。

　　（二）参加课程标准的培训

　　1.要善于利用网络资源，收集整理，研究学习。

　　2.积极参加各级各类培训，学习思考。

　　3.在培训过程中，也要多提出问题，探究交流。

　　（三）学会融会贯通，在实践中探索应用

　　1.学会借鉴课程标准中的教学提示和案例，进行实践。

　　2.要运用课程标准的理念和教学建议来探索课例。

　　3.把课程标准的理念方法运用在日常教学中。

　　4.总结提炼实施课程标准的经验体会，形成文章。

　　5.分享与交流。

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