《语文课标解读、教材分析与教学设计》：深度探究语文教育教学热点重点难点问题
《语文课标解读、教材分析与教学设计》李广 编著
党的二十大报告提出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”语文教育始终坚持党和国家的战略方针，不断更新与完善课程标准。《普通高中语文课程标准（2017年版）》与《义务教育语文课程标准（2022年版）》均体现着国家意志，规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，在立德树人中发挥着重要作用。我国教材建设也随着课程标准的完善不断改革进步，2016年，中共中央、国务院关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的有关文件中提出，加大中小学道德与法治、语文、历史三科统编教材的统一使用力度，力争在3年时间内实现统编教材使用全覆盖。在语文课程目标与教材大力改革的形势下，如何在“新课标”“新教材”的统筹下进行新时代的“新教学”，是广大语文教育工作者需要思考的核心问题。
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《语文课标解读、教材分析与教学设计》
李广 编著
978-7-5760-3628-2
58.00元?
●目录●
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第一章 语文课程性质辨析
一、 小学语文课程性质界说的演进
二、 小学语文课程性质研究的历史争鸣
三、 小学语文课程性质研究的历史意义
四、 小学语文课程性质研究的价值取向
第二章 语文课程标准解读
一、 《义务教育语文课程标准（2022年版）》的时代背景
二、 《义务教育语文课程标准（2022年版）》整体架构的创新发展
三、 《义务教育语文课程标准（2022年版）》育人方式的转型升级
第三章 日美语文课程标准研究
一、 日本小学国语学习指导要领研究
二、 美国课程标准研究
第四章 语文教材建设历史流变
一、 语文教材建设的历史演进
二、 语文教材建设的重要成果
三、 语文教材建设的历史审视
第五章 语文教材本体价值阐释
一、 语文教材本体价值的百年回顾
二、 语文教材本体价值的演进逻辑
三、 语文教材本体价值的文化自觉
第六章 语文教材理解范式变革
一、 语文教材本体理解：课程开发与专业发展相互促进
二、 语文教材价值理解：逻辑取向与价值追求趋于融合
三、 语文教材应用理解：文本解读与意义建构走向统一
第七章 语文教材内容结构分析
一、 语文教材内容结构的建构原则
二、 语文教材内容结构的本体分析
三、 语文教材内容结构的特色
第八章 语文教材文本解读策略
一、 语文教材文本解读的价值归位
二、 语文教材文本解读的理论范式
三、 语文教材文本解读的教学策略
第九章 日美语文教材内容研究
一、 日本小学国语教材内容研究
二、 美国语文教材内容研究
第十章 语文教学设计理论基础
一、 语文教学设计
二、 深度学习理论
三、 指向深度学习的小学语文教学设计
第十一章 语文教学设计实践策略
一、 构建合理的“学习单元”，重视大单元学习的设计
二、 提炼适切的“单元主题”，把握学习任务群的特质
三、 确定具体的教学目标，聚焦核心素养的发展
四、 设计深度的教学活动，强调学科实践情境的建构
第十二章 语文教学设计典型案例
一、 注重语文立人导向，彰显民间故事魅力
二、 拨动小学语文古诗词教学的“文化情弦”
三、 创新小学古诗教学情境设计之法
四、 文字·文章·文化：小学语文文言文深度教学之境
第十三章 日美语文教学设计研究
一、 日本小学国语教学设计课例研究
二、 美国语文教学设计研究
三、 日美语文教学设计研究的启示与借鉴
后 记
作者简介
李广，东北师范大学教育学部教授，博士研李广究生导师;教师教育研究院执行院长，国家级教师教学发展示范中心主任;中国高等教育学会教师教育分会副秘书长、常务理事，“十四五”中小学幼儿园教师国家级培训计划专家。曾获获宝钢优秀教师奖、吉林省教学名师荣誉称号等。研究领域为课程与教学论、教师教育、中日语文教育比较研究、日本侵华史料研究等。主持国家社科基金重大项目、教育部人文社科重点研究基地重大招标项目、教育部人文社科基金项目、全国教育科学规划项目等纵向课题.以及中国教师发展基金会委托重大项目等横向课题多项。
内容简介
语文课程目标、教材建设与教师教学一直是语文教育重点研究的三大方面，也是语文教育教学研究中紧密相连、不可分割的共同体。在全球化与信息化的时代背景下，基础教育应该有怎样的课程标准？教材建设应该有怎样的部署？教师对基础教育课程、教材应该有怎样的理解？相应地，教师又应该进行怎样的教学设计？这些问题都有必要进行系统的研究与思考。本书定名为《语文课标解读、教材分析与教学设计》，主题覆盖了语文教育领域的诸多方面，有对语文课程、教材的理论和实践应用，有对语文教学设计的实践经验分享，还有对国外相关内容的比较研究。本着编著的指导思想，本书致力于以专业的视角和严谨的研究方法，深度研究语文教育教学重要领域的相关内容，既注重理论研究的深度，又注重理论与教学实践的有机结合。
本书共由三部分构成：第一部分，课标解读，包含前三章；第二部分，教材分析，包含第四章至第九章；第三部分，教学设计，包含第十章至第十三章。具体的十三章为：第一章，语文课程性质辨析；第二章，语文课程标准解读；第三章，日美语文课程标准研究；第四章，语文教材建设历史流变；第五章，语文教材本体价值阐释；第六章，语文教材理解范式变革；第七章，语文教材内容结构分析；第八章，语文教材文本解读策略；第九章，日美语文教材内容研究；第十章，语文教学设计理论基础；第十一章，语文教学设计实践策略；第十二章，语文教学设计典型案例；第十三章，日美语文教学设计研究。
本书秉持“立德树人”理念，主题多元化，站位国际化，思考深度化。通过对语文课标解读、教材分析与教学设计的多维探究，深度思考语文教育教学领域的热点研究内容，以期为新时代语文教育教学发展提供先进的、科学的价值引领，促进我国语文教育快速、优质发展，为实现我国教育现代化作出贡献。
编著特点
1
学术上具有创新性
本书注重新时代下的话语体系创新。“新课程”“新教材”的时代背景下，多元性、开放性、生成性建构是教育改革的大势所趋。学术话语体系的更新与发展，能够推动语文教育教学研究的自主意识萌发，引领读者关注语文教育教学改革的最新动向。
2
格局上具有开放性
本书在国际化视野下思考语文教育的本土化。本书充分关注到了日本和美国相关的教育教学研究内容，无论是第三章的日美语文课程标准研究，还是第九章的日美语文教材内容研究，抑或是第十三章的日美语文教学设计研究，都为我国语文教育的本土化提供了新思路和新思考。
3
内容上具有可操作性
本书将理论与实践深度结合，教师教学能力的提升除了需要夯实理论基础，还需要有机结合实践经验。本书尽可能地多为教师提供课堂教学案例，尤其是在第十二章集中提供了多个语文教学设计典型案例。强调教学理论与教学实践的结合，可以加快语文教师的专业发展。
教学设计如何促进学生深度学习
语文学习任务群的提出是本次义务教育语文课标修订的突破性变革，新课标理念下如何围绕学习任务群开展核心素养导向的教学设计与实施，已然成为广大一线语文教师无法回避的现实难题。当前语文学习任务群的教学落差集中体现在将“群”等同于多篇课文，认为“学习任务群”就是“教学任务群”，学习任务群教学中的“唯任务化”，导致教学忽视引导学生改变学习方式，忽视学生的深度学习等。克服这些实践层面的教学瓶颈，不仅要清醒地认识语文学习任务群和深度学习的内在关联，还要持续关注语文学习任务群在教学设计中的实践发展。
深度学习(Deep learning)是指在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程，关注的是学习内容的本质及其潜在含义，既要掌握关键概念，又要理解各部分知识间的关系，强调通过与学生的学习动机和内在愿望紧密联系在一起的，具有实际意义的、师生喜欢的学习方式，使学生获得最佳的学习成果。以转变学生学习方式为基本路径，以培养学生核心素养为最终归宿，语文学习任务群和深度学习在基本理念上具有同向性，在组织要素上具有共通性。
从理论层面来讲，深度学习蕴含了核心素养语文学习任务群建构的教育诉求；从实践层面来讲，构建学习任务群是实现深度学习的支点，深度学习是学习任务群的精神内核，学习任务群是深度学习的组织外壳，两者表里相依，相辅相成。
教师在教学设计时，需要系统分析小学语文学习内容、教师、学生和小学语文学习环境的特征及相互关系，构建合理的“学习单元”，重视大单元学习的设计；提炼适切的“单元主题”，把握学习任务群的特质；确定具体的教学目标，聚焦核心素养发展；创设真实而富有意义的学科实践情境，设计体现小学语文深度学习特征的教学活动。
（文章来源：《语文课标解读、教材分析与教学设计》第十一章，略有删改，标题为小编所拟）
制作：李子涵
