素质教育谈了好久,那到底什么是素质教育

素质教育从几年前就开始冲击广大家长朋友的思维,也出现了多种教育形态。例如:艺术教育的火热、传统文化的上升、课后作业的减负、考试成绩没有实际分数等等,那到底这些是否是素质教育的体现呢?

下面,我们谈一下对于素质教育的理解。应试教育向素质的教育的改变,不仅仅是教育形态的改变,而是广大教师、家长朋友观念上的改变。


如何树立“素质教育”的观念

有一种情况,高分低能,相信大家生活中一定遇到过,考试成绩极其优秀,而在创造社会价值的进程中,却泯然众人矣。例如:奥数班的火热,培养出很多只会解题的数学“尖子生”,而不善于运用数学知识解决实际问题,动手能力差,创造水平低,把数学切入到实际生活中,就会手足无措。而产生这种情况,从根本上就是我们的教育从根本上属于应试教育,在实际教学过程中,教学形式一般为:着重概念知识,重视解题技巧,着重题海训练。而社会基本形成一种“唯升学论”观念:成绩好、分数高就是人才;升学率高,学校的教育质量就好。在种“唯升学论”的教育思想支配下,导致教师在数学教学中,考什么就教什么,学生就学什么。只注重知识结论,不讲知识产生形成的过程。概念、公式、定理、法则让学生死记硬背、生搬硬套。如此这般,岂能谈得上数学素质教育呢?

素质教育,我们首先要改变观念,而不是改变形式,我们要从根本上解放教师、家长的教育理念,把教学中“升学论”的思想要改观,着重培养学生的实际运用能力,结合生活,把知识渗入到生活实际中,建立起一个正确数学思维。

填鸭式教学的改变

填鸭式教学,一节课,45分钟,教师灌输在30-40分钟,学生昏昏欲睡,一下课,桌子上趴下一片,学生累、教师也累,这个场景,相信大家都有体会。

填鸭式、包办式的教学只有改变,素质教育才可以真正意义上前进,我们要做的是让学生做课堂的主人,教师要做一个设计教学场景,调动学生参与的积极性,参与到课堂教育中,自己去发现知识、拓展延伸,让学生从思维上学习到课本内容。

学习思维的培养

思维的培养应该包含以下几个方面:①基础知识与基本技能;②思想、方法素养;③思维品质素养;④实际运用素养;⑤唯物辩证素质。

我们要把这些切入到我们的实际教学过程中,发掘学生对于学习的兴趣,培养学生独立思考、敢于创新的能力,养成实事求是的能力。

刷题战术的改变

由以“题海战术”为主的训练方法转化为以减轻学生课外负担,提高做题质量为目标的训练方式。多年来,由于“应试教育”的影响,不少数学教师采取“题海战术”、猜题押题等手段来应付升学考试,其结果是数学教学步入了“低效率、重负担、低质量”的恶性循环的怪圈。学生没日没夜有做不完的作业,解不完的习题,在一定程度上造成学生讨厌数学、害怕数学的心理,这就根本谈不上数学素养教育。数学教师必须克服短期行为,从长远利益出发,站在数学素质教育的高度和培养跨世纪人才的高度,努力构建高层次、高水平、高效率的数学课堂教学模式,最大限度推进数学素质教育。

素质教育的前进,是一个长远的目标,需要多代人的努力,我们首先要做的就是改观陈旧的教学理念,把学生的能力培养作为主要目标,要让学生成为教学活动中的主人,自己在知识的海洋中拓展思维,开创未来。