聚焦核心素养 构建涵养课堂

　　王静文老师带来的是六年级下册的《用比例解决问题》。从光谷新能源大厦引入，素材 贴近生活实际。在解决问题的过程中，学生首先想到的两种方法都是列算式，王老师循循善 诱，引导学生在相关联的量中找到不变量，判出两种量成正比例关系，列出比例关系，解， 验，答，环环相扣，思路严谨。在后续的训练中，王老师随着学生的回答，在平板上写，圈，标，缩小，放大，切换自如，课堂实效性很强，学生也深刻体会到列比例的方法的优越性。

　　

　　

　　陶俊儒老师执教的是五年级下册的《折线统计图》。从接近学生生活的小明游览科技馆 引入，课堂开始，科技馆大屏幕上，动感的音乐，滚动的数据，激动人心，紧紧抓住了学生和老师们的眼球。从小明记下来的数据，产生了需要数据整理统计的需要，引出来统计表。

　　

　　

　　横条的高低决定了数据的大小，进而引导学生取横条中点，连线，形成了折线 统计图，学生观察比较发现折线统计图的特点和优点。场景切换，小明同学看到了机器人比 赛的现场，了解了参加机器人的人数。陶老师引导大家可以通过所学的折线统计图来整理数 据。在学生操作的过程中，陶老师躬身走进学生，大屏幕出示并纠正了一些错误示范，同时让学生讲解了正确示范，用铅笔先描点，标数，直尺连线。教师讲解，学生总结，孩子就这 样一步步突破难点。在巩固练习环节，陶老师的练习也可谓选题精巧，第一题让孩子们选择 合适的统计图，让他们体会到折线统计图的优势，旅游地昆明还是秦皇岛的选择，关注生活场景，应用意识和能力，紧贴生活实际。

　　随后豹澥一小的王老师点评道，王老师教态温柔甜美，如沐春风，陶老师则娓娓道来，颇有大师风范。实小肖婕老师以核心素养下建设高质量课堂的角度评价了两位老师的课，从确立核心素养导向的课程目标，设计体现结构化特征的课程内容，实施促进学生发展的教学活动这三个维度分析了两位老师的课。不管是课堂内容的选择，组织和呈现都高度契合新课改下核心素养的培养。

　　

　　

　　洪实小张同祥校长就两位老师提出的困惑在新课标下新形态下，从知识本位到素养中心， 聚焦真实情境下解决复杂问题的能力，给予了充分解答和独到见解。王老师提到更改课例是 否恰当，张校长指出，新的例题素材更贴近生活实际，王老师的课是数与代数内容中数量关系，体现的是函数思想，代数思想，是旧题新教。

　　

　　张同祥校长给出建议，第一，沟通链接，迁移能力，从知识到价值，找到生长点，找到知识链接。第二，突出建模思维，在解决问题中体现比例的应用。第三，比较辨析，比较解决问题中的多样性，培养发散性思维，在错误中引出新方法。第四，注重真实有效情境，深度教学，践行学科实践。对陶老师提出的困惑，本节内容知识量大，不好取舍，好理解却不好上， 课时设计的体量该如何把握，是否需要回顾所学统计知识，张校长指出从深度和广度上形成知识结构，能力进阶，思维模型化，并提出以下建议和思考:第一，内容的取舍和呈现上，学习过程的复习可以呈现；第二，用什么方式表达数据？你是怎么画统计图和统计表？第三，你从中获得了哪些信息？第四，条形统计图已经能看出数量的变化和增减，折线统计图的意义在哪里？统计的学习，要让学生形成数据意识，发展应用意识。没有完美的课堂，关键是从中觉到，悟到什么？会议最后，张校长提出思考：重技能还是重观念，重数据整理还是重直观分析，重单一训练，还是重综合结果的应用。