概念性视角确保学生发挥协同思考，提高学生迁移知识的能力

　　如果想要发挥概念为本的教学的质量，那么最简单的方法就是利用概念性视角来聚焦某个教学单元的学习与思考。

　　概念性视角是一个宽泛的概念，学生通过关注概念来处理事实性知识时，概念性视角确保学生发挥协同思考，而且还能促进学生跨时间、跨文化、跨情境迁移知识。

　　

　　有时教师会选择某个具体的概念性视角，因为他们希望培养学生对重要学科概念的深层次理解——例如，《英语语言艺术》单元中可能会用到“原型”这个视角，高中的《经济与社会》课中可能会用到“社会主义市场经济”这个视角。

　　带有概念性视角示例的单元标题

　　★单元标题:第二次世界大战

　　可能的概念性视角:领导力/权力

　　

　　★单元标题:大屠杀

　　可能的概念性视角:非人道/人道

　　★单元标题:植物

　　可能的概念性视角:适应

　　★单元标题:几何图形

　　可能的概念性视角:转换

　　

　　★单元标题:神话

　　可能的概念性视角:起源

　　★单元标题:画像

　　可能的概念性视角:线/底纹

　　★单元标题:举重

　　可能的概念性视角:耐力/力量

　　想一想，学习者如何带着概念性视角所激发的思考来学习上述列出的单元。

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