通过共同合作，来完成对远程教育教学技术的设计和开发、发送

　　远程教育教学的技术开发是指教育机构和教育院校以及教师本人和教辅人员、技术人员来共同设计和发送远程教育教学课程的相关学习内容的，主要涵盖了两个大方向的内容，一、课程的开发和发送中包含的专业学习技术内容的基础设施；二、教学人员和教辅人员、教育技术工作者和教学设计者、技术工人等他们对教学新媒体的使用功能和课程材料的教学设计的专业理论知识相关内容和功能是最清楚的人。所以可以通过共同合作来完成对远程教育教学技术的设计和开发、发送。

　　一、新媒体理念下远程教育技术的特点

　　（一）实现了技术性与教育性相结合的教育模式

　　计算机和互联网的发展让人们生活在了信息大爆炸的时代，数字化媒体也从一些深奥的科学科研的使用慢慢的普及到了人们的日常生活范围，互联网新媒体和教育资源的融合出来了技术教学方式，数字化对于课堂的教学效果是有一定的作用的，教学质量也是得到了一定的保证的，数字化和形象化的教学，已经成了新时代下的教育教学不可少的方式之一了。根据互联网新媒体技术，不但把传统的教育教学内容根据互联网信息化技术和新媒体网络进行远程教育教学，把课堂的教学方式也更加丰富多元化。互联网信息化技术和新媒体网络技术对教育的改革也有一定的影响，互联网和新媒体对学习的帮助和教师方式等也颠覆和改革了传统的课堂教学活动，更好地在多方面普及了教学活动。

　　（二）实现了创新性和普遍性的教育

　　互联网新媒体技术在对图形的处理和设计上的应用也实现了创新发展和普遍的教育方式，根据计算机技术的发展和创新，在图形的设计和处理上也有了新的提高发展，能更好地对图形进行设计和处理，更好地对学生的课程中的设计环节提供帮助，完善了相对有效的艺术创作教学模式。互联网信息化和新媒体网络的技术发展也可以是用于帮助学习者更好的自主学习，找到合适自己的学习方法，扩大可学习的范围内。

　　

　　二、基于新媒体理念的远程教育技术创新应用策略

　　（一）远程教育课程开发方面

　　很多的远程教育教学都更加注重课程材料的开发以及学习内容的安排规划制定，却忘了学习的主要——学生的学习规律；都是太过专注于对理论知识的讲解而缺乏实际案例作为观察和考察，分析。案例的分析和研究探讨会对于工作学习者的学习更加的具有效果，也是让袁成学习更有效果。太过于注重理论知识，而忽略了对学习者的学习活动时间，学习的过程也忽略了反馈的作用，对一些平常存在的问题没有合理有效的分析解决等。学习资源不管从数量还是质量以及选择品类，都是比较缺乏的。所以，在远程教育教学的课程安排上，应该更具备远程教育教学的风格，要有逻辑性的充分的理论知识，也要满足学生的学习习惯等，更好的去对更多的专业案例进行分析讨论讲解，要把理论和实践同时兼顾。学习的进度中也设置反馈评价，更好地理解到不同的学生对于远程教育教学的课程的需求，根据不同的学生规律和学习风格来专门安排不同的教育教学资源等，更好的帮助学生积极地吸收教学内容。远程教育教学系统开发和教学的方面，对教学的要素要重点扩展和及时根据实际情况来重组。

　　

　　首先，传统的校园教育都是面对面的教育，主体是教师、教材、学生。远程教育教学的主体是学生和学习资源，远程教育教学对比传统的教学，远程的比之传统的“传道、授业、解惑”，远程的更多是相对的“解惑”。这两点主要表现在：一、远程的教育和教学，教师可以给学生带来更个性化的教学。二、远程教育教学是教师使用了多种互联网技术信息和多媒体教育资源的融合，远程学习者的一些特征和传统的校园学习者对比更加的明显差异化，比如学习的基础等，在不同的环境下学习，对于学习内容的需求也有所不同，目标也更明确等，并且还担负着家庭和工作的义务等。远程教育教学的学生可以根据自己的时间掌握来自主的学习，所以他们对于远程的教学资源等的数量和质量的要求，都远高于传统的校园学习。并且，在进行远程教育教学中，很多的教学之间的要素也相互影响着，和传统的教学以“教师、教室、教学内容”为主要不同，远程教育教学更注重的是以学生为教学的中心，学生自主的学习，有组织的学习教学内容和实践学习内容。

　　

　　（二）远程教育学习支助服务方面

　　学生学习的支助服务是远程教学的机构或者院校的教师为了帮助学生更好地提高成绩和提高对学习内容知识的掌握，为远程学习的学生通过网络技术等方式进行远程面对面的沟通交流互动，以及提供各种学的信息和资源等，还有一些传统的校园教育不具备的条件，远程教育教学的学者的学习都是以业余的时间为主，他们还肩负着家庭和工作，学习时间没有传统的校园学习的时间充足。尽管他们学习的目标和需求各不相同的，可是他们分别都有着明确的目标，传统的学习空间和在线上媒体的学习空间也有着一定的区别，个人的学习能力也是一个重要的因素。所以远程教育教学的学生更加需要良好的学习支助服务等。远程教育教学机构和院校为学生提供学校和机构的老师代表进行双方沟通交流，如：组织小组学习，互帮互助学习等，短期的住校，实践和社会调查等，这些支助服务没有应用到新媒体，但是效果却明显比使用新媒体等师生交流或者学生之间交流要更好，另一边，是和学生的双向联系之间以技术媒体的非面对面接触交流沟通为主的方式，可以使用电话、视频会议和计算机等互联网的实时或非实时交流，或者是一些移动通信的平台等。互联网的网络信息化技术不断地被普及和应用在教育教学的方面，并且在这方面深层次的研究者，学生的学习支助服务和服务内容也会更加的多样化，可是对于学生的学习支助和师生之间的双向互动交流沟通，也有着不同的观点。有的人认为师生之间的互动交流沟通还有支助服务越多，对学生的束缚也就越多，也无法让学生更好地自主学习，缩小了远程教育教学和传统校园教育的区别，学生无法成为学习的自主掌控者。也有的人认为，一些难度较高的复杂的学习内容给学生提供一定的支助帮助和师生时间良好的沟通交流互动，会更好的把学生在学习中碰到的难题分析解答。对于远程教学教育的效果和质量也有了保证，特别是对于学习能力比较差的学生，多一些的交流互动沟通可以更加的了解他们，根据他们的特点和他们的需求来对他们的学习做好一定的规划，更好地帮助他们掌握学习内容，这也是现代化的教育教学理念之一。

　　（三）远程教师和学生观念更新方面

　　“以学生为中心”的思想指导，可以解释为远程教育教学的远程系统就是专门的以学生为根本主体；远程教育教学就是要以学生的自主学习为主；远程教育教学是为了更好的规划和组织一步步的实现和培养学生养成自主学习的习惯；远程教育教学就是指教学机构和院校的教室，给学生远程提供了通讯交流沟通等各种支助服务。所以，教学机构和院校的老师都应该转变过去的思想和角色，教学机构和院校的老师应该主动的为学生提供高质量的学习内容和课程，教师不是传统的“传授者、说教者”而应该成为学生的“解惑者”双方进行友好的沟通和互动，对学生在学业上的问题进行指导和帮助，学生也不是只能被动的被灌溉各种知识，也是成为了学习的主体和中心，并且也是教育技术的使用主体和中心。

　　

　　（四）远程教育管理方面

　　远程教育教学分为远程教学和学生的远程、两种管理的模式。远程教学是制定各种教学规划和教学内容，对课程的学习进行合理的资源分配，各种科目的多媒体学习教材教辅资料的设计和制作以及发送还有后续的维护更新内容等，对学生的远程管理包括了对学习者的注册登记和课程选择，作业的批阅，登记，发回以及平时的考试抽查，学籍管理和学分以及证书认可和发放等。并且远程的学习者都有很多差异化的不同，无法建立统一的对学生的教学方式，要根据学生的不同特点做出不同的考虑。

　　

　　（五）教育技术研究方法方面

　　新媒体教育技术在实现新时代化教育中有着不可忽略的作用。多样化的远程教育教学系统可以根据不一样的新媒体教育方式来做好合理的怪话，比如高校的高等教育使用远程教育教学方式，是在把高等教育普及，为以参加社会工作的人员提供各种提高专业知识和自身文化水平的机会，给我国的时代和社会发展培养各行各业都需要的专业人才为社会和时代的发展做出巨大的贡献。

　　传统校园教育对比远程教育教学，远程教育方面是更加的工业形态化的，远程教育教学更多的事只能根据互联网技术和新媒体网络技术，是人工劳动无法做到的。

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