2030年全球高校发展趋势调查，全球高校管理者有话说
高等教育领域在2030年会以什么样的面貌呈现？大学未来发展的趋势是什么？会遇到哪些困难？高校应该优先发展哪些方面？上月，在新加坡国立大学举行的世界学术峰会召开之际，泰晤士高等教育以2030年的大学为主题的一系列问题采访了近200家世界高校负责人。
校长们提出，世界顶尖大学预计在未来12年内将继续蓬勃发展，但可以预见的是，大学在课程设置、资金渠道、学生群体和从业人员等几个领域将发生重大变化。
泰晤士高等教育首次发表的调查报告中对来自6大洲45个国家的高校领导人近200篇个人见解总结，深入分析了在短期到中期内，在国内和国际上影响高等教育的趋势、威胁和优先事项。从中可以看出全球高等教育管理者对今后12年高等教育发展的展望。
调查结果显示：
大学未来将与业界更加紧密地合作，为世界做出更大的经济贡献；大学将增加STEMM（科学、技术、工程、数学、医学）学科占比以及提升科研转化的比例。尽管大学面临公共财政拨款减少等财务因素的影响，但没有任何一位大学负责人认为他们所在的学校会在2030年前关闭。在未来，大学短期和兼职合同教职员工的数量将会增加，特别是在北美和澳大利亚，而英国则不存在该现象。在北美和澳大利亚，成年学生在学生总数中占比可能会提高，但同时学位课程的修读时间预计会缩短。
大学角色定位于教育和科研
高等教育机构该如何规划从现在到2030年的发展？这个问题的核心是“大学的用途”。在大学的领导人看来，答案很明确。当被问及最重要的角色时，最大比例的校长选择“培养优秀的学生”，其次是“推动研究走向成功”。
当然，让学生出类拔萃并不等同于让他们的满意度最大化，一些大学校长明确地提出他们的职责不包括让研究人员、政治家或学生“满意”。
（图说：大学校长们对校长未来的定位依次为培养学生追求卓越、促进科研的成功、让大学为地区和国家做出经济贡献、有效管理大学预算以及有效管理大学的公众形象等）
大学预算面临巨大压力
现阶段而言，大学的预算主要来自于政府科研拨款、学生学费、政府教学拨款、私营机构科研资助、教育捐款及其他。
图说：各大学的主要资金来源包括：政府拨款（科研和教学）、学费、私营机构科研投入以及教育捐款等
参与此次调研的近半大学校长们预测，到2030年，大学教育在政府公共支出中所占的比例将更低。美国弗吉尼亚理工大学(Virginia Tech)校长蒂姆·山德兹（Tim Sands）表示，过去20年里，去掉通货膨胀因素，每位学生得到的拨款减少了一半，而运营成本并没有减少。目前没有任何迹象表明这种趋势将会逆转。
欧洲、大洋洲、非洲和拉丁美洲的受访者认为政府财政拨款是最有可能减少的收入来源。只有十分之一的受访者表示，政府的财政拨款是未来几年最有可能增加的收入来源，例如中国。来自中国的七位高校领导都预计中国在高等教育的支出将增加。
图说：来自不同地区的大学校长对资金来源的预期
本科学制长短惹争议
在2030年，本科学制会变得更短吗？本次调研的高校受访者中，37%的人认同而40%的人却完全不同意这一设想。
北美地区和澳大利亚高校的管理者们预期本科学位修读年限会缩短，因为学校为学生提供的协助之一，就是确保学生明确学习目标并获得学位；同时协助学生尽可能减少教育贷款。然而，来自欧洲大学的管理者却认为缩短学位修读时间并不可行。利兹贝克特大学(Leeds Beckett University)执行校长彼得·斯里（Peter Slee）表示，“如果想让更多的基础教育水平较低的人接受高等教育，就得增加学位修读的时间”。
无论传统本科教育的学制是否会发生变化，更短学制的学位课程或许已是大势所趋。随着第四次工业革命的到来，人工智能和机器人将取代许多以前由毕业生从事的工作，持续的知识迭代和终身学习的理念成为九成参与调研者的共识。
图说：各地区大学管理者对2030年大学缩短学制的看法。其中，澳洲和北美地区的大学最认同大学在未来会缩短学制的可能性。
大学师资聘用体系将发生变化
目前，大多数国家的大学教师主体依然是长期合同制的员工。然而，在一些国家，大学预算压力和职场需求的变化也导致了在学术领域内兼职工作增加的可能性。超过46%的受访者预计大学教职工的聘用中，将存在更多的短期合同或兼职合同。
美国一所私立大学的校长建议：“美国的终身教职制度需要变革，终身合同是不可持续的，因为它限制了学校对不断变化的社会需求做出快速灵活的反应；教职工长期甚至永久合同需要转向5年和10年的短期或中短期合同，而不是终身职位”。澳大利亚一所大学的管理者认为，大学需要能够调整师资结构从而能够适应不断变化的学生和行业需求。
然而，有31%的管理者反对大学教职工的短期或兼职合同，因为这将使人才引进变得非常困难，甚至由此导致“高等教育行业的损害”。
图说：各地区大学管理者们如何看待教职工及学生的机构变化
大学专业设置取向多元
超过一半的受访者表示，到2030年，STEMM专业（科学、技术、工程、数学、医学）的师生人数都会增加。这种观点在北美最为强烈，其次是亚洲和大洋洲。这也就意味着更多的大学将越来越多地提供科学、技术、工程、数学和医学方面的课程。
然而， 澳大利亚国立大学(ANU)校长、诺贝尔奖获得者、天体物理学家施密特（Schmidt）却说，“迫在眉睫的压力误导了人们对社会科学和人文学科长期重要性的认识”。另一位美国大学校长表示，关注短期薪资指标，往往会过度提升STEMM学科的地位。他指出，“艺术、人文和社会科学的毕业生过着美好而有意义的生活，毕业生的起薪不是衡量大学教育的最好标准”。
马来西亚拉曼大学(TunkuAbdul Rahman University)的尤芳达（Ewe Hong Tat）则表示，第四次工业革命将催生需要精通科学和社会科学的职业，“大学专业设置的发展趋势是朝着复合型方向发展的”。
大学和业界更紧密合作成必然
私营机构的科研资助是排在政府科研拨款、学生学费和政府教学拨款之后的大学第四大收入来源，并且在欧洲和非洲被认为是大学增长最快的收入来源。超过五分之四的大学管理者们希望在未来12年里与业界更紧密地合作。
美国一所公立大学的校长表示，业界需要与大学建立合作关系，以帮助学校培养合格的人才，同时做好产业界已经无力承担的研发工作。超过六成的受访者认为，在2030年大学将会出现更多的应用型研究以面对现实中实际存在的问题。
然而，业界与大学的合作是否会导致高校的研究过度“应用化”，这也是部分大学管理者提出的顾虑。
图说：各地区大学管理者对与业界紧密合作的态度
什么是影响大学发展的决定性因素？
在被问及2030年最有可能影响大学发展的因素时，大多数管理者们将学校发展战略、社会经济、技术发展、政治环境和市场变化趋势定义成为了关键决定因素。
总的来说，各国大学的管理者们对大学的发展战略都非常重视，几乎所有受访者都同意他们的学校将会在未来的12年里经受住任何挑战。当被问及他们是否同意他们的大学将在2030年仍然存在时，几乎每个受访者都强烈同意，只有一位中国大学的管理者表达了不同意见。
更有趣的是，美国弗吉尼亚理工大学(Virginia Tech)的管理者认为，下一次经济衰退将成就一场高校的“大规模淘汰赛”。
图说：各地区大学管理者对大学发展决定性因素对看法以及对2030年大学是否存在的看法
受访者背景
共计191名大学的管理者参与本次调研，其中包括88所来自欧洲的大学、44所来自的亚洲大学、30所来自北美的大学以及29所来自其他地区的大学代表。于此同时，152所大学位公立大学，而37所为私立非营利性大学。
在所有参与者当中，有73位代表拥有超过10年的教育从业经验。
本文转自微信公众号“英国教育思维”，翻译杨柳，编辑高泳。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场。
1、本文是芥末堆网转载文章，原文：英国教育思维；
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