孩子快6岁了，说不好，不理解，聋儿语言康复到底该怎么做？

　　天天出生于2018年，在出生后的新生儿筛查中，听力筛查没有通过，复查时确诊了神经性耳聋，3岁时植入人工耳蜗。

　　

　　经历了2年多的东奔西走四处求医，天天依然不能发音准确，同时理解认知也比同龄孩子要差一些，总是感觉孩子听不懂别人说话，甚至一度怀疑孩子是不是智力出了问题，为此，天天妈后悔不已，觉得自己耽搁了孩子。一转眼，天天已经快6岁了，马上就要面临上小学的难题。

　　妈妈很不解，这些年来，在她的努力下，天天也学会了开口讲话，但为什么就是很多音都说不准，而且也不太理解别人的意思呢？随着年龄的长大，天天变得越来越敏感了，觉得自己什么都做不好，说话别人又听不懂，不爱说话也不爱和小朋友玩，面对这样的天天，妈妈束手无策，不知道怎么办，只好送到机构进行康复训练。

　　经过了一段时间的系统训练后，天天明显有了改变：

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　　谈谈我们对大龄聋儿的康复经验

　　植入耳蜗的重度听力孩子，他们在该进行语言输入的年纪却没有听到过声音，补偿听力后对于声音的感知更陌生，且容易出现对事物不理解的情况，年龄越大，掌握有声语言的困难越多。

　　我们遇到过很多5、6岁的聋儿，这些孩子的思维多数都停留在形象思维阶段，很难理解一些抽象思维。因此，他们能够模仿发声，也能模仿说出语言，但在高级语言社交中，就很难自如的运用语言工具了。

　　实际上，对于大龄聋儿来说，因为语言的滞后，他们的个性、性格、感情等方面的发展也都受一定影响，所以，为了让大龄聋儿得到全面的发展，必须要为他们单独制定语训的目的和策略。

　　大龄聋儿由于“听觉感知经验”的空窗期太久，即使在补偿听力之后，也要进行特别的指导和训练，而且要针对大龄聋儿的特征和需求进行语言康复训练。语训目标包括两个方面，即“接受”和“表达”双轨沟通。

　　

　　在训练过程中，应注意以下原则

　　1、要掌握聋儿的年龄、听力损失程度、个性、智力、家庭状况、发音能力等。

　　2、训练应该在轻松活跃的气氛中进行。

　　3、多利用实物和教具以引起聋儿的兴趣。

　　4、抓住儿童争强好胜的心理特点，以鼓励称赞为组织训练的主要手段。

　　5、避免鹦鹉学舌的模仿，要让聋儿真正理解所学含义。

　　6、学会观察别人说话的嘴唇动作和脸部表情去了解其意义。

　　对于大龄聋儿来说，他们一定要加快追赶同龄的脚步，因为模仿说话并不是最终目标，如何学会使用语言进行沟通和学习，才是我们语言康复的最终目的。

　　

　　在训练策略上，应注意以下几点

　　1、注重语言的实用性。我们要在交往中教学，为听障孩子设计和提供相关的语言行径。

　　2、强调语言的复现和巩固。在各种各样的情境下多重复，帮孩子掌握牢固。

　　3、讲解尽量细化。比如我们看到宝宝在喝水，我们经常会说：“哦，宝宝，你在喝水呢”，可是我们往往忽略了水的这个概念，所以在后期当我们问到宝宝这是什么？宝宝会说：“喝水”，一旦这样的概念形成，就不太容易修正，所以从一开始我们就要掌握正确的、准确的概念。

　　4、强调语言的完整性。我们要使用完整句与孩子进行沟通和交流，因为完整的句式有利于语言的整体感受。

　　5、要大量地丰富听障儿童的词汇量。比如当孩子学会了“漂亮”这个词，我们就要给他泛化到“好看”、“美丽”。

　　6、不要忽略随机教学。有计划有目的的教学是一方面，但是我们也要抓住随机的教学。抓住孩子的兴趣点，创造更多开展语言交流的机会。

　　

　　7、目标具体，小步前进。在孩子学习新内容的时候，要从孩子已经掌握的知识先入手，这样不至于从一开始就非常困难。

　　8、教给孩子具有交流价值的词汇，并不断地扩展。比如我们应该多教孩子一些“抱抱我”、“我还要”、“我吃饱了”、“我不要了”、“够了”这样具有交流意义的词汇。

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　　给家长的建议

　　我们帮助听障孩子迅速掌握“说话的技巧”，但家庭的生活环境才是巩固和泛化的最好学习场所。所以，在听障孩子在机构康复的过程中，家长也一定要参与到聋儿的语言康复训练中，做好家校结合的衔接，帮助孩子更快更好的掌握“语言的技巧”。

　　现在，天天已经开始上学前班了，听妈妈说，天天现在变得很开朗，乐意跟小朋友一起玩耍，回家跟她讲述在幼儿园发生的事情，天天妈很开心。相信不久的将来，天天一定能如愿以偿地进入小学，天天妈妈也终于能放下悬着的心。

　　我们真心希望，更多的听障儿童能够及早地补偿听力，并进行专业的语言康复训练，回归到正常的学习和生活轨道上来！

　　聋儿会说话但不会应用怎么办？2个核心训练是关键

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