基础尚可的学生怎么提高英语成绩（二）
1.????什么叫基础尚可而理解力、领悟力较为出色
基础尚可指的是那些基本能应付中考英语的学生，体制内学校试卷如果以百分制来计算可以达到80-90,KET达到卓越（Grade A）或PET达到及格（Grade C），或者小托福达到800分左右。基础的时态、语态没有大问题，大部分基础单词的辨析比如spend & take & cost, arrive & reach & return没有问题。
要能达到B1
理解力、领悟力较为出色是指对英语有较为浓厚的学习兴趣，具有发散思维，能够举一反三。举个例子，我有一次跟一个学生讲解instant，意思是“立即的”。那么我问她，你知道instant noodles是什么意思嘛，她立刻反应过来是方便面，并且觉得这种说法非常有意思，很形象，能体会到instant用在这里的妙处。这部分学生不会亦步亦趋地按照老师的指导来做，而是自己会去理解单词、句子。
这部分学生体制内、体制外都合适。体制内只要细心一点，订正错题，英语拿个高分不难，比如上海中考拿个140+。体制外更为合适，因为体制外并不一定有严格的考纲，而这部分学生因为本身有探究的兴趣和一定的自学能力， 能额外学习更多内容。
不过再次说明：一个家庭选择走体制内还是体制外时，学生的学习能力适合什么样的学习环境只是考量的一个因素而已（参看Elsa老师写的《
作为家长，您是出于哪方面的考虑让孩子上国际高中?
》），更重要的还是看是否想要入读海外的名校，毕竟通过国际高中升入海外名校要比体制内高中申请海外名校更容易。
那么这部分学生应该如何学习英语呢？
2.????经典教材
基础较弱的学生，以及基础尚可但领悟力较一般的学生开始最好跟着一本经典教材学，但基础尚可且领悟力较为出色的学生既可以上经典教材，也可以上编排良好的培训教材。
我们先来看看经典教材。经典教材的好处是知识点循序渐进，不跳跃，有适当的重复，如果时间足够，利用经典教材来夯实基础是一个非常好的选择。
这部分学生如果是在九年级，一般Elsa老师会选择新二第一、二单元的部分内容来上，比如Lesson 21的Mad or not，知识点是被动语态。一般9年级的学生被动语态的知识还不太稳固，体制内也少教完成时和进行时的被动语态，而这篇文章都有涉及。
如果时间充裕，我会上完新二的第三单元，到这个阶段，学生已经较为扎实地掌握了关键句型如被动语态、比较级等，并且可以用并列句、状语从句、定语从句甚至非谓语熟练地衔接各个分句，可以衔接一个包含3-4个分句的复杂句，如：
Tazieff noticed that a river of liquidrock, which threatened to surround him completely, was coming towards him, buthe managed to escape just in time. (新二Lesson 67Volcanoes)
这样可以为写作打下非常良好的基础，要知道，一些顶尖的国际高中招生时明确要求学生在写作中运用复杂句。
至于如何使用新概念这本教材进行教材，可参看编写者L.G. Alexander在书本开头写的致教师和学生，也可以参看Elsa老师的文章
《基础很弱的学生怎么提高英语成绩》
。
3.????国际高中培训教材
这部分学生也适合上针对国际高中考试而出的一些培训教材。培训教材一般来说进度快得多，一个知识点通常只出现一次，并不会像新概念那样在合适的时间设置专门的课文进行重复。但对于理解力、领悟力较强的学生来说，只要在合适的时候复习，进行针对性的考试，学生是可以掌握80%左右的知识点的，可以不专门设置课文进行多次重复教学。
Elsa老师用的就是自己编写的这套教材，分为预备、基础、进阶、冲刺。
对于基础尚可，领悟力出色的学生，我通常是从预备教材的第二部分（Lesson 8）开始上。这部分的难度已经大于中考，但成绩较好的中考生还是可以接受的。
在预备、基础和进阶阶段，每4次课设置一次复习课，并且进行单元测试，达到要求开始下一单元的课程。两个单元后，会设置期中测试，让学生有充分的时间进行复习，学习完整本教材后还有期末测试。因为这本教材中知识点甚少重复，因此必须设置足够的测试让学生有机会复习。
冲刺教材主要是刷学校的模拟题，最重要的还是在预备、基础和进阶阶段打好基础。
对于这部分学生，较少出现因知识点掌握不佳，转向新概念相应篇章来学习未能掌握的知识点的情况。甚至因为这部分学生语感较好，有一定的兴趣和领悟力，我常鼓励他们不要太担心语法造成的困扰，毕竟学习英语不是学习语法规则，而是最终要能使用它进行写作、交谈。
4.????对于老师的要求
与基础较弱或领悟力不佳的学生不一样，这部分学生（领悟力好的学生）不会过于依赖老师，所以对于老师的经验相对没有那么那么高的要求。
我之前说过，理解力和领悟力一般的学生，通常无法自己把握考试的重点，也对学习的内容缺乏兴趣和天赋，老师往哪里带就往哪里走。而对于领悟力出色的学生，他不会亦步亦趋，对老师讲解的内容有兴趣的会自发进行探究，而不感兴趣的内容则容易选择性忽略。神奇的是，这类学生自发探究的东西常常是英语学习的核心所在！
所以就算老师缺乏经验，方向带错或者训练方法不佳，他们也能自我纠错，不会朝着错误的方向越走越远。但是经验丰富的老师显然更能带出成绩，另外如果过于关注语法，往往会削弱他们本身所带有的对于英语学习的兴趣。
总结
对于基础尚可且领悟力、理解力出色的学生来说，体制外的模式挺合适，甚至更能发挥优势，因为国际高中大多科目都是用英语教学的，对英语感兴趣，其他科目学起来也会有些帮助。
这部分学生对于教材、教师的依赖性没有那么大，选择一本教材充满热情地去学即可。这部分学生有一定的自学能力，能找到英语学习的核心和乐趣所在，即使教材难度较大，或者老师的讲解方式没那么合适，他们也能学得还不错。当然老师还是讲解得越清楚、训练方式越合适，学生越容易进步。
这部分学生是较容易让教师产生成就感的一批学生，学得较快，吸收较快。通常在带过2-3年以后，Elsa老师会感到他们/她们产生了质的飞跃，三年后的作文的三年前的作文是天壤之别。当然这并不是Elsa老师有多厉害，而是因为他们本身学习能力不错，也乐意学，而且学校的全英文环境对英语的提升也非常有帮助。不过这部分学生在Elsa老师这里学习3年，也很少能超越我的词汇量和阅读速度，能做到在2-3年内赶超Elsa老师的，都是学霸这种可怕生物，我们将在下一次讲解怎么样带学霸。
（本文仅针对基础尚可且理解力和领悟力出色的，其他学生请勿对号入座。）