和烦琐的语文教学说再见

　　“五磨教学法”是语文名师刘发建和他的团队首创的一种教学方法。他深耕语文教学30多年，深知一线教师在语文教学中的困惑与需求。那么，什么是五磨教学法？它在理解、积累、运用语言上，会有哪些作用与价值？怎样在教学中实施？简单概括——

　　一磨：通过静静地听读，磨磨耳朵，在感受语言中激发阅读兴趣。

　　二磨：通过放声朗读，磨磨嘴巴，在体验语言中梳理文脉。

　　三磨：通过有思考的品读，磨磨大脑，在品析语言中揣摩语言风格。

　　四磨：通过工工整整的抄写，磨磨心境，在内化语言中积累语言。

　　五磨：通过迁移式仿写，磨磨笔头，在运用语言中打通读写之间的通道。

　　可见，五磨教学法就是“五步教学法”，它的诞生经历了从无意识试做，到有意识探索，再到在一个个“名家经典阅读周”不断完善的实践过程，最终产生“聚合效应”，蹚出了一条语文教学的基本路子。这是一套语文教学的好方法，简简单单地教，轻轻松松地学，不耍花招不作秀，扎扎实实求发展。五磨教学法紧紧抓住语文应该做的事——学习语言文字的运用，大道至简，实现了语文课堂教学的成功转型。

　　五磨教学法延续了我国千百年来语文教育传统的根脉。如孔子的“思、问、习读书法”——“学而不思则罔，思而不学则殆”“敏而好学，不耻下问”“学而时习之，不亦乐乎”。如“读作结合法”——“劳于读书，逸于作文”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，以及蒲松龄的“五要读书法”——一要天天读，二要夜夜读，三要老年读，四要抄书读，五要分类读。一位国外学者称赞“中国人誊抄书籍，是一种无与伦比的传统”。的确，读一遍和抄一遍是大不一样的，读一遍胜过看十遍，抄一遍胜过读十遍，写一篇胜过抄十遍。五磨教学法引来了传统语文教育的源头活水，浇灌今天的语文教学百花园。

　　阅读和写作能力绝不是听老师分析讲解“听”会的，一定是自己读、自己写“练”会的，这是朴素的真理。五磨教学法将语文教学由“教师中心”转到“学生中心”，由“重教”转到“重学”。实践证明，刘发建团队的实践探索与课改方向、路径高度一致。20年前，我在一次全国阅读教学研讨会上曾呼吁：“要和烦琐内容分析的语文教学说再见”。20年后，刘发建团队交出了“怎样再见”的答卷。

　　一项民间自发的教改实验，很快像一粒种子播撒到全国各地，靠的是实验效果。参加实验的学生，无论来自城市还是乡村，很快就爱上了文学阅读，并乐于表达。相当多的小学生心中有了自己的文学偶像，摘录、批注、赏析乐此不疲，仿写、创写有模有样。“《山海经》阅读周”中仿画、仿写，迸发创造火花；“《史记》阅读周”后，90%以上学生爱上了古典名著。而受益更大的是参加实验的教师。用3/4课时跟着教科书教语文，用1/4课时“跟着名家学语文”，收到增加课内阅读量、提高学生读写能力的可喜效果。而且五磨教学法一改以往读归读、写归写、读写训练“两张皮”的弊端，走向自自然然地读、自自然然地写、读写融合、读写贯穿的语文教学新境界。

　　（作者系人民教育出版社编审、原中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长）

　　《中国教师报》2023年08月16日第6版

　　作者：崔 峦

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