85%小学科学教师为兼职 科学教育面临“两低一高三困惑”

　　近日，华南师范大学（下称“华师”）对广东、海南和广西三省区共5223名小学科学教师进行调查后发现，小学科学教师存在“两低一高三困惑”现象：专业教师占比低、课堂教学专业程度低、专业培训需求高，对有效科学途径、科学课堂教学设计、如何开展跨学科教学存在困惑。

　　对此，华师专家建议，应扩大科学教师职前培养规模，增加在职科学教师培训项目类型。

　　 　　受访科学教师中专职仅占15.14%

　　今年暑假，2023年“全国科学暑期学校”中小学教师培训在全国多地开班。其中，华师和中国科学院广州分院共同承办了2023年“全国科学教育暑期学校”中小学教师培训（广州会场）。

　　为做好此次培训，华师项目组对培训学员所在的广东、海南和广西三省区共5223名小学科学教师进行了需求调查。

　　根据调查报告，在参与调查的小学科学教师中，专职教师仅占15.14%，大部分是其他学科教师兼任，三分之二以上为文科学历背景。

　　此外，六成受访教师认为，课堂教学缺乏科学专业知识与实验观察材料；近八成受访教师认为，亟需科学专业知识与跨学科知识培训。

　　今年5月，教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》（下称《意见》），提出着力在教育“双减”中做好科学教育加法，一体化推进教育、科技、人才高质量发展。

　　加强科学教育，优秀的教师队伍是关键。但与华师此次调查反映出的问题类似，目前不少地方依然面临中小学专职科学教育教师不足的问题。

　　教育部统计数据显示，2022年全国小学专任科学教师总量比2012年增长了35.3%。与此同时，2022年，全国小学科学专任教师24万人，校均科学教师人数为1.61人，数量严重不足。

　　专家建议扩大科学教育教师职前培养规模

　　围绕加强师资队伍建设，《意见》提出，增加并建强一批培养中小学科学类课程教师的师范类专业，强化实验教学能力。

　　同时，鼓励高水平综合性大学参与教师培养，落实小学科学教师岗位编制，加强中小学实验员、各级教研部门科学教研员配备，逐步推动实现每所小学至少有1名具有理工类硕士学位的科学教师。

　　针对华师此次开展的调查，华师项目组专家建议，应从教育政策机制上给予保障，不断扩大科学教育教师职前培养规模，为科学教育教师队伍提供后备梯队。

　　此外，扩大在职科学教师培训规模和项目类型，通过形式多样、主题明确的系列培训，让科学教育教师根据自身需要选择参训，提升教师队伍素质。组织培训时，在注意设计开拓视野课程的同时，也要突出参与性和实践性。