怎样带孩子读经典童话？这本书给了我们一架梯子

时间：2023-11-06

　　2021 年，我偶然读到一首小诗：

　　沉下去是勇气

　　沉下去是希望

　　沉下去是我百折不挠的信念

　　沉下去，向下扎根，向内而行，我一下就被这种选择触动了，短小、朴素的诗，传递出一股谦和坚韧的力量。我忍不住猜：作者该是个外表柔和，内里有力的人吧？

　　吉忠兰，网名 " 沉砂 "，江苏省优秀教育工作者、南通市学科带头人、亲近母语总课题组核心成员。大声读给孩子听、整本书精读、群书阅读实践者，《中国教育报》"2010 年推动读书十大人物 " 提名奖获得者，著有《从整本书精读到群书阅读》《童话的阅读与教学》。

　　在点灯人教育公众号的推荐下，我找来了沉砂老师的《从整本书精读到群书阅读》。一口气读完，读她的阅读故事、十年如一日的探索，还有那些遭遇了重重困难后仍坚持下来的思与行，字里行间，流露出的都是对儿童阅读的热爱。

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　　《从整本书精读到群书阅读》

　　吉忠兰 / 著

　　广西师范大学出版社

　　我常常热情地打扰她，请教问题，或是讨论一本书，她每次都很耐心地听，时时鼓励，再诚恳地提些中肯的建议。

　　她常常给我分享读民间童话、读安徒生的感受，那些因读到具体的文字而心潮澎湃的热情，迅速感染了我，我也开始读童话。

　　沉砂老师也把十多年来自己读童话、带孩子读童话的经验写就了新作——一本关于童话教学的书。

　　今年 9 月，这本书问世。书名是《童话的阅读与教学》，简明利落。

　　《童话的阅读与教学》

　　王红徐冬梅 / 总主编

　　华东师范大学出版社

　　给你一架梯子

　　打开书，文字朴素而亲切，不知不觉，我就跟着她走入了童话的世界。

　　" 幻想是童话的根本、主体、核心、灵魂和生命，没有幻想就没有童话。"

　　书从童话的本质特点开始，大致分为两部分：前半部分介绍童话的特点、价值及意义，是教学的理论基础，在此基础上，接着梳理童话教学的策略与范式；书的后半部分，也是这本书的重点内容，呈现了十余个教学案例。

　　这些案例由短篇童话到短篇童话集，再由中篇走向长篇，阅读与教学的深度跟着拾级而上。

　　书中的童话文本也选得用心，以优秀的经典童话为主：

　　有《安徒生童话》《小王子》这类世界经典，

　　有中国童话的开山之作《稻草人》，

　　有民间童话的代表《格林童话》，

　　有不同题材、各种艺术流派、当代童话作家的代表作。

　　她给了一架阅读优秀童话的梯子，沿梯行，我们可以放心攀登。

　　细读会发现，即使是同一课型，书中也力图体现童话的多种教学方法。

　　拿导读课来说，同样是激发阅读兴趣，短篇童话集适合选取片段，用大声读、猜读的方式感知童话特点；而中长篇的童话，沉砂老师会敏锐地找到某一特别之处，扣童话的人物，围绕矛盾冲突点、价值取向不同点展开交流，高年级还可以融入策略、写法的学习。

　　总之，导读课切勿上得太满，太平，太千篇一律，要把童话的个性露出个角，吸引孩子走进来。

　　书中的这些案例，为我们提供了多种打开童话的思路与方法，彰显出她对童话教学精当的理解。

　　聊出童话的味道

　　梅子涵在《相信童话》里说：

　　童年多阅读一些属于自已的文学书，这是种植童话，把非常奇异的想象力、非常美妙的心愿、非常善意的爱惜……搁入自已的脑里，搁进思维和精神。它们不像一棵树成长能让你看见，可是只要你成长了，它们也就附入了你的生命。

　　是的，童话的魅力正在于它奇幻的想象、无所不能的夸张、幽默或抒情的语言，还有背后的哲学思考。可很多童话课，忘记了带孩子体验这些，有的课把童话教成记叙文，注重情节讲解；有的又偏向道德教育、知识灌输，拒童真与想象于课堂以外，教得生硬而乏味。

　　精准把握童话的特点，才能在课上聊出童话的味道。《格林童话》是民间童话，也是全世界所有孩子的童年里都飘逸着的童话。聊什么？沉砂老师选择了带孩子探究童话的结构，重组相同类型的几篇，通过比较阅读，发现这一类的共性。结构，是打开童话的密码之一。

　　《安徒生童话》是另一个不可错过的经典，但正如安徒生所言：

　　我用我的一切情感和思想来写童话，但是我也没有忘记成年人。当我在为孩子写一篇故事的时候，我承认他们的父亲和母亲也会在旁边听。

　　对孩子来说，安徒生童话中的哲学思考，暂时还很难懂，但童年读到的书，就是一颗种子。随着他的成长，种子总会破土而出，释放出亲切的、积极的能量。所以，聊安徒生的童话，沉砂老师并没有降低难度，而是直接把孩子带进安徒生的世界，借助阅读单、话题讨论、安徒生的个人经历，感受童话背后的象征意义；或是群书比较阅读，由结构入手，感受《格林童话》《安徒生童话》《王尔德童话》的不同风格。

　　怎样带孩子读经典童话？沉砂老师做了很好的探索，但她同时也关注当代的创作童话，那些体现着作家强烈个性的童话。比如陈诗歌的《我想养一只鸭子》，目录就很好玩，" 鸭头、鸭脖、鸭心、鸭背…… " 用文字勾勒出一只鸭子；语言好玩、诗意，情节天马行空，合乎孩子的趣味。读这个童话，沉砂老师着力于带孩子们体验童话的语言，感受想象的写实与奇妙，进而激发孩子的想象力。

　　要聊出童话味，除去种种技术原因，最终还是要回归到老师身上。像沉砂老师这样，在儿童阅读领域深耕数十年，大量读童话、将童话带给孩子，并自觉地深入研究，最终才能懂得童话，进而将童话教学落到实处。

　　更广阔的世界

　　沉砂上课的样子，很舒缓、从容，甚至她整个人是静静的，但孩子们都会跟着她的声音，走进故事里。她的课，以声音为桥梁，以故事为底色，不枝不蔓，却总能激活孩子们的想象与表达。哪怕不在现场，从书中教学案例的细节里，也能窥见她上课的姿态，不是那种精致到要填满每一分钟，而是一种宽松的、润泽的、舒展的样子：

　　要适当停下来，静一会，给学生想象的空间。

　　好书，可深度挖掘的点很多，但时间有限，要懂得取舍。如果条件允许，可以开展多节交流课，重组篇目以群文阅读的形式进行，做到一课一得。

　　传统语文教学，仅限于一个班级间的对话。如果读书会聊书氛围宽松，加入不同身份，不同年龄的人，这样的对话会激荡出层层涟漪，产生意想不到的效果。

　　她力求建立童话教学的基本范式，呈现核心的话题设计，提供一些通用策略，" 比如紧扣变化，聊变化，既是聊人物形象，又勾连了具体情节，还自然地延伸到主题的探讨。" 有了这些策略，面对新的文本，设计起来难度不会太大。

　　但她又常常提醒：并不是只有这一种，范式是一种参考，或者说是好的起点。面对不同的孩子，要在范式的基础上，带着自己的观察、省视与思考，不断创新，进而走向更广阔的世界。

　　文 / ? 周慧，湖南省长沙市岳麓区周南梅溪湖小学教师

　　儿童阅读推广人

　　《童话的阅读与教学》这本书既有前瞻的理论引领，也有鲜活的课例展示，相信能够帮助一线语文教师更好地阅读童话，更自如地进行童话的教学。

　　本书亦属于亲近母语策划的 " 不同文体教学丛书 "。这套丛书为华南师范大学教师教育学部与亲近母语研究院合作推出的 " 儿童阅读师资能力认证 " 项目成果。

　　丛书涉及童话、散文、图画书、非虚构作品、儿童小说和儿童故事、诗歌、神话传说和民间故事、科幻小说等文体的阅读与教学，将陆续上市，敬请期待。

　　附徐冬梅老师为本套图书所作总序，供大家了解。