儿子语文一直很拉垮，知道这个原因后，我再也不怪他
原创 橘子 小花生网
橘子：转眼开学已经快两个月啦，最近听到好多花友“吐槽”娃，阅读太“笨”、写字太“慢”。
仅仅这样就以为家里有个“笨小孩、懒小孩”，也许是真心冤枉了他（她）了...
孩子常常：“6”“9”不分、“b”“p”混淆
学汉字时：“入”“人”不分
做加减法时：有时“+”“-”弄混，有时甚至忘了写符号…
如果以上情况你家常常发生，有没有想过，这其实并不是孩子的错，而是因为他们“病”了…
“阅读障碍”这个词儿的英文翻译是 Dyslexia，在西方是很常见的现象。
患有阅读障碍的小孩，常常伴有多动症，主要的特征是没办法正常阅读，识字很困难、写字也很困难…
关键这个“病”还很普遍，过去一个耶鲁大学的神经科学家研究，美国大约有20%的人存在阅读障碍问题，这些孩子常常因学业不佳，而被认为是笨小孩、懒小孩。
这是很大的误解。
事实上，从古至今，有相当一部分科学家、艺术家、成功的企业家都是阅读障碍患者。譬如，大名鼎鼎的爱因斯坦、达芬奇；
约翰肯尼迪、约翰列侬，丘吉尔、华尔特迪士尼、切格瓦拉，华尔街大佬查尔斯·施瓦布，思科CEO约翰·钱伯斯，英国富豪、乔布斯的偶像—理查德·布兰森，等等等等。
有这个“病”的著名人物，名单很长、很长...
今天，就这个话题，和大家分享三个方面的内容：
1、一位花友发现孩子有轻微阅读障碍的真实经历
2、如果确认为阅读障碍后，该如何干预？
3、怎么判断孩子是不是有阅读障碍？
和大家分享这篇攻略，希望我们大家对“阅读/学习障碍”都有一定的了解 ... 千万不要随意对号入座，但增加认知，总是没错的。
图源《我不是笨小孩》
1
到初中才发现，
孩子有阅读障碍症
首先，分享一个真实故事。娃到了初中，花友才发现原来孩子有轻微阅读障碍…以下是她的讲述：
小学阶段，娃一直在菜小读书，学校管得比较宽松，没那么多考试和排名。我除了会偶尔埋怨一下孩子学习不用心，没太多苛责他，更没有在娃的短板上和娃不停地扳手腕。
但现在回想，娃当时已经出现了一些端倪：
娃在幼小衔接的时候花了好大力气才搞清楚，6和9，b和d，p和q
朗读中英文文章时好加字、漏字、串行和弄混相似字
背课文特别难，字一直写不好
语文一直很拉胯，三年级以后就上不了90分，写作尤其差
图片来自《我不是笨小孩》纪录片
因为是在菜小读书，所以当时我完全没把这些当回事，只觉得孩子还小，是学习习惯的问题。但从小到大，娃语文一直不好，字很难写好看，抄写课文巨慢无比。
图源：粥悦悦
今年进入了头部初中，娃语文的短板更是一下子就凸显出来了。
十一期间，我和一个心理咨询师聊天时，偶然发现自家娃原来有轻微的阅读障碍症(Dyslexia)，我这才恍然大悟。
以前总是一以概之觉得孩子粗心，后来发现不能单纯认为是娃粗心，一旦人觉得孩子只是粗心就会放松警惕，忽略问题本质。
其实可能是孩子真的不会、概念理解能力欠缺、视知觉能力发展失衡等问题在干扰孩子的行为，只有真正发觉了问题才能有的放矢。
↓↓普通孩子眼中的字
↓↓阅读障碍孩子眼中的字
还好，我及时了解到孩子有轻微的“读写困难症”，我需要调整的心态，给孩子多点耐心，帮助他渡过难关。
语文是最短的板；英文因为听力拉得挺高，受Dyslexia的干扰，有零星几个易拼错的单词；数学上，解题有思路但是书写有问题。
认识到差距，我能做的：
第一是放平心态，不去苛责孩子；
第二是和孩子沟通，要接受现实，但不能就此躺平，而是要鼓起勇气，拿出比别的孩子更努力的决心来弥补自己的短板。
初一开始和语文死磕上，英语就盯着好错的那几个单词反复练习，数学上要不停地打磨答题步骤和书写。
因为刚知道孩子有这个阅读困难，我最近特别关注这个话题。在别的社交平台我看了各种Dyslexia孩子妈妈的分享，发现貌似最难过的是小学。
作为家长要理解孩子，给他们成长的空间。我家浑浑噩噩、懵懵懂懂就到初中了，未来会怎样，完全不可知…
图片来自《我不是笨小孩》纪录片
2
“阅读障碍症”到底是啥病？
该如何干预？
感谢花友分享。
据说，在中国有大约5%-8%的孩子有阅读障碍的困难，每10-20个孩子中就可能有一个，人数可达上千万。
他们在幼儿园阶段很难被发现，通常是在上小学后因为学习成绩差才被家长和老师察觉，他们常常被误认为笨或懒。
一号难求的阅读障碍专家门诊
什么是“阅读障碍症”
我们说的“阅读障碍症”（Dyslexia），到底是个啥病？
来看一份来自耶鲁大学阅读障碍与创造力中心（The Yale Center For Dyslexia&Cretivity）对阅读障碍症（Dyslexia）的界定。
The Yale Center For Dyslexia&Cretivity官网
阅读是一项复杂的工作。它需要我们的大脑将字母与声音联系起来，将这些声音按照正确的顺序排列，并将单词组合成我们可以阅读和、理解的句子和段落。
有阅读障碍的人很难将他们在书页上看到的字母，与这些字母和字母组合发出的声音相匹配。
患有阅读障碍的人，即使掌握了基本的阅读技能，也很难做到以下几项中的部分或全部：
用正常速度阅读书籍文字
理解正在阅读的内容
准确回忆出之前读过的内容
通过收集到的文字信息，进行推论
实现正确拼读
当他们在这一些遇到困难时，其他所有步骤都会变得更加困难。
阅读障碍眼中看到的文字，图源网络
确诊“阅读障碍症”，该如何干预？
国外针对“发展性阅读障碍”的科学研究，已经进展到非常前沿的程度，同时，在矫治方面以及政策和教育应用方面也有很大进展。
而国内从上世纪八九十年代才开始进行这方面的研究，还没有很长时间的积累，但国内一直有专家在做这方面的专项研究。
北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室教授、博士生导师，舒华老师，就是国内第一批研究阅读障碍儿童的教授。
舒华，北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室教授、博士生导师。主要研究方向包括言语知觉加工的脑机制、儿童语言和阅读发展轨迹及遗传和环境的影响、以及阅读障碍的认知神经机制和早期预测指标。
在一次新京报发起的访谈中，舒华老师说：
在学习识字和写字的时候，儿童需要对汉字进行分析，需要从掌握基本的笔画开始，逐渐学习形成对汉字中一些更大的单元。如：部件、形旁、声旁的认识。
图片来自《我不是笨小孩》纪录片
还需要了解汉字各部分组成的规则，正字法或组字规则的分析能力可以使儿童在读字和写字时能迅速分解一个汉字，分析、记住这些单元及其位置，并顺利把整个汉字读出来或写出来。
儿童还需要了解字形、语音和意义之间关系。汉字听写中经常遇到一个音节对应多个汉字的情况。
例如，我们要写“湖水”的“湖”，而不笼统地说写“湖”，因为“湖”有许多同音字，如“弧”、“糊”、“壶”、“狐”等等。
能正确地写出“湖”字，需要一种重要的能力——语素能力，以便理解一个同音字所代表的意义及在复合词中的作用。
阅读障碍儿童由于存在语素能力缺陷，或对汉字形音义之间关系理解能力的缺乏，写字时会犯大量的同音字或形似字错误。
阅读障碍的孩子写的字，来源：《我不是笨小孩》纪录片
在我们帮助过的孩子里，有一个比较典型的案例，通过正确的干预，最后爱上了阅读。
这个孩子是在一年级第二个学期时，孩子的家长带着他来到我们的实验室，他的识字困难表现非常突出，他对字不敏感，大部分字无论怎么记都记不住；因为认识的字少，他在朗读的时候比较困难，但是如果碰巧这些字是他认得的，会读得比较顺利。
他写字也非常吃力，每天老师就给4个字的写字任务，每字写十遍，这个作业成了孩子每天最痛苦的事情，每天写的时候都要大哭一场。字的间架结构总是掌握不好，笔顺不正确，写出的字看起来歪歪扭扭。
阅读障碍的孩子写的字，来源：纪录片《我不是笨小孩》
我们对孩子的生长环境和发展状况做了初步的了解，并进一步对孩子进行了阅读能力的评估，评估发现，他的智力测验成绩在同龄孩子中属于良好偏优秀。然而他在语音意识和正字法意识的发展上低于同龄人。
经过一年的针对性帮助，尤其侧重语音、字词、正字法的练习，他的能力有所发展。
我们与孩子的家长和学校保持较好的沟通，孩子在学校里得到比较好的对待，学校给了他很大的宽容，我们也给予了父母一些训练策略，对他进行培训，一步一步教他们怎样去做。
去年上半年，孩子爸爸告诉我们，孩子现在发展得不错，上五年级了，他很爱阅读，可以读大部头的书如《哈利·波特》。虽然他在完成正规教学时的作业还存在一些问题，但已经远比我们想象的阅读障碍的情况要好多了，基本跟上了正常的学习进度。
图源：纪录片《我不是笨小孩》
3
怎么判断孩子是不是
阅读障碍症？
一个有阅读障碍的孩子，进入中小学后，从作业到考试，每天都充满了大量的阅读和书写，这对他们来说，都是巨大而艰难的任务。
如果能在学业早期就被发现，并能得到很好的支持和干预，帮助他们平稳地度过这段时期，他们未来也可以在很多领域大放异彩。（看我们的开头分享的名人，就能知晓）
在今年最新刊发的《汉语发展性阅读障碍诊断与干预的专家意见》一文中，由30+位国内权威专家的研究表明，针对阅读障碍症的诊断有这些新发现。
《汉语发展性阅读障碍诊断与干预的专家意见》
不同年龄段
“阅读障碍症”有不同表现
阅读障碍的典型症状是识字量少、阅读速度慢且错误多、听写困难， 并排除低智力水平、 视听障碍、 教育不当或动机缺乏等因素。
学龄前儿童：
具体表现为学字能力、阅读速度、语音意识与语素意识等方面落后。
小学时期：（表现最明显的阶段）
识字量少、阅读速度慢且错误多、听写困难，还常伴有阅读兴趣缺乏、注意力不集中等表现。
青春期和成年期：
阅读障碍患者仍存在阅读速度慢，朗读流畅性差，听写或默写时常出错， 学习其它语言困难等问题。
图源：《我不是笨小孩》
小学阶段，学语文初期
阅读障碍娃这些问题最突出
阅读障碍在初学语文时问题最突出，具体表现在一下四点。
字词学习能力差：
学得慢、忘得快；常混淆字形相近的字词、 意义相关的字、 双字词中的两个语素。
朗读和阅读速度慢且错误多：
朗读或阅读字词或文章速度慢，不流畅，常伴随加字、 漏字、 错字、 猜字等现象。
阅读理解能力差：
常混淆字形相近字词的意义， 不理解字在词或句子 中的意思， 很难找出文章或段落的重点
听写落后：
由汉字识别困难带来的听写问题， 如难以完成听写、默写任务、写字加减画、 偏旁部首颠倒或左右镜像倒转。
汉语阅读障诊断流程
由华中科技大学同济心理卫生研究中心吴汉荣教授在2006年制定的儿童汉语阅读障碍量表(DCCC)，适用于小学三至五年级的儿童。
该量表为筛查量表，由儿童父母、老师或了解孩子的治疗师进行填写。包括视听知觉、意义理解、书写、口语、书面表达、注意力、不良阅读习惯等8个方面的测查。
类似量表还有北京师范大学心理学部范奕敏老师制定的《小学生阅读障碍行为筛查家长问卷》，该量表共30个条目，适用于1~6年级的儿童。
儿童汉语阅读障碍量表(DCCC)测评报告，图源网络
如果经过筛查，发现孩子存在阅读方面问题，则需进一步进行阅读专业技能测试。
包括测量儿童正确识别字词的能力，字词朗读流畅性，测量连续文本的理解能力，以及综合评估语音意识、快速命名、语音记忆能力等。
国内相关研究量表有《小学生识字量测试题库及评价量表》，由王孝玲、陶保平老师于1996年编订；以及盖笑松老师于2006年编订的《汉语阅读障碍儿童识字状况测验》。两个量表主要侧重于儿童识字量及识字能力测查。
阅读障碍的诊断流程
杨志伟、龚耀老师编制的《汉语阅读技能诊断测验(CRSDT)》则在汉字型-音识别、汉字型-义识别、校对准确度、词语匹配、读音准确性、朗读流畅性、阅读理解、组句成文等方面测查了儿童阅读技巧及能力。
三个在家就能做的阅读障碍自测评估表
最后，给大家提供三个自测量表。
第一个是北师大的阅读障碍的量表问卷，主要是面向家长的，当得分等于或高于2.00分，意味着儿童存在阅读障碍高风险。
自测链接：https://www.wjx.cn/xz/230242473.aspx
第二个是香港特殊学习困难研究小组制作的量表。按照量表要求，必须由熟悉受评学生的老师填写，需要任教该学生2个月或以上。
小学生自测链接：https://hksld.eduhk.hk/onlineassessment/primary
初中生自测链接：https://hksld.eduhk.hk/onlineassessment/secondary
图源：电影《你好，李焕英》
最后，希望这篇文章能让更多人了解阅读障碍，甄别阅读障碍，越早发现越早干预，减轻阅读障碍给孩子带来的附加伤害。
同时，如果你身边有这样“特殊”的孩子，理解他、给予足够的耐心，找到其他的闪光点，“我们不能拿已有的尺子，去衡量其他的生命。”
*参考资料：
·Sally Shaywitz, Overcoming Dyslexia, 2nd edition
·中国心理卫生杂志，2023年第37卷第3期《汉语发展性阅读障碍诊断与干预的专家意见》
·新京报书评周刊《汉语阅读者该如何理解阅读障碍？｜专访舒华》
原标题：《"儿子语文一直很拉垮，知道这个原因后，我再也不怪他！"》
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