教育部宣布取消初中考试大纲：没有重点的时代，孩子该怎么学？
前段时间，教育部印发了《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》，（以下简称《考试命题意见》），引起了全网热议。
在《考试命题意见》中，明确提到了未来的中学考试有几点改变：
1、取消初中学业水平考试大纲；
2、减少机械性、记忆性试题比例。提高探究性、开放性、综合性试题比例，积极探索跨学科命题，提升试题情景设计水平；
3、同时建立健全命题和阅卷安全保密工作制度。
其中第一点“取消初中学业水平考试大纲”引起的争议最大，很多家长、学生们都一阵哀嚎：
考试不划重点了…这是更难了吧；
已经不知道怎么让小孩学了；
要考全面发展了吗，立意是好操作有难度，估计又有一批娃要做试验品了；
更有网友调侃：以前都会说你这题超纲了，以后再也不会出现了，考再难的题也不会超纲了。
这也说出了各位老母亲们担心的问题：没有了考试大纲， 那岂不是以后题目怎么出都可以了？那孩子们的学习压力岂不是更大了？
“学什么，考什么”
实际上，这种想法正反映出了现在大多数家长、孩子学习陷入的误区：考什么就教什么、学什么。
很多孩子为了应付考试，对很多知识都没有深入理解，只是通过大量的重复性练习，去熟悉考试的答题模式，形成机械式的应试思维。
市面上很多的教辅材料，比如“掌握这36个技巧，中学语文不用愁”、“小学生作文高分妙招30个”、“高考必考67道数学题”等等，正是为了迎合家长、孩子的这种“应试”心理而做出的宣传。
在这种学习模式下，孩子在考试中可以通过技巧取得不错的成绩，但却丧失了自主学习能力。
关于自主学习能力，哈佛商学院的柯比教授（W·C·Kirby）曾用过一个很生动的例子来比喻：
大部分学校是在岸上教学生这样游泳，或是直接跳进水里和学生一起游泳，而哈佛是把学生直接扔进水里，让他自己学游泳。
这意味着教育的目的并非机械地灌输给学生知识，而应让学生学会采用适当的学习方式来解决自己的问题，收获“学习力”。不是学习离开学校就再也派不上用场的考试技巧，而应让孩子成为一个“高品质的勤奋者”。
这和《考试命题意见》中强调的“减少机械记忆试题和客观试题比例，提高探究性、开放性、综合性试题比例”不谋而合。
“要按照课程标准进行教学，学什么，考什么，而不是考什么、教什么、学什么。”教育部基础教育司司长吕玉刚说。
没有了考试大纲之后，我们首先要搞清楚的是，孩子到底在学什么：
例如语文，我们不是背阅读理解的答案就可以了，我们要学习的是对文章的理解能力、分析能力、概括能力、创造能力等；
比如数学，我们不是背下几十道经典数学题，上考场时套用就可以，而是要培养自己“认知和思考事物的方法”，培养自己思维的逻辑性、行为习惯的条理性......
所以你会发现，为什么大纲一取消哀嚎一片，因为我们从没学过“能力”，一直以来都是学的各种“技巧”。
在这种教育变化下，老师们需要提升教学方法，拼命地提升孩子学习兴趣，而不是布置大量重复的作业；
家长也不能奢望多上几个补习班，找名师辅导就能够让孩子在考试取得高分；
而那些想要靠“死记硬背”进入名校的孩子，也没有了退路。
可以说，这次大纲的改革的目的就是想要扭转几代人的学习误区，也向各位家长再次发出了信号：未来真正让孩子脱颖而出的，不是分数高低，而是综合实力。
无用的知识最为有用
因此在未来，中考难度将大大升级，学生想进入名校难上加难。
不管是老师、家长还是孩子自身，都只有一条出路：激发孩子的学习兴趣，把学习能力和应试相结合，真正培养出自己的核心素养。
在2017年，由近百所美国顶尖私立高中组成的联盟MTC就正式推出了一个全新的学生评价体系——A New Model，他们希望用这个新的评估方法，最终取代SAT、ACT等“美国高考”。
在这个评估体系里，没有打分和评级，而是建立一个电子档案，持续追踪、记录、评估学生从小到大共8大能力的提升，未来作为孩子申请大学的依据。
很有可能在未来，当我们的孩子去到美国读高中，或者参加美国高考时，评估的方式已经不再是考试，而是从小到大的综合能力评估。
实际上每个国家都在尝试新的教育方式，但殊途同归目的都是为了让学生摆脱考高分的束缚，培养真正的学习能力，这恰是我们中国学生较为欠缺的。
我们的专栏作者陈燚博士，曾多次担任国外知名公司的招聘官，他认为很多中国孩子，简历和教育背景都非常的好，但是在美国职场上很容易遇冷。
根本问题就是这些孩子具备了“专业技能”，但在一般性思维、学习能力、职业力上的素养与认识都不够。
什么叫一般性思维？
他举了个例子，四大会计事务所的面试官可能会问你：
你能告诉我纽约有多少个加油站吗？
我们面试的这个房间，能够装多少个乒乓球？
一般CEO都会坐在顶楼，如果你是CEO的左臂右膀，你怎样说服CEO能到一楼去办公？
……
这些问题都是稀奇古怪的，但答案本身并不重要，它考察的是一个人通过以前若干年的学习，他的思维方式是怎么样的？
他如何建立假设、收集信息，用论据来支持他所建立的论点，然后得出结论，在非常短的时间之内，用最简单有效的语言把结果表达出来。
许多世界名企都认为，对于一个完整的职业能力框架，这些一般性的认知能力往往比某个领域专属的专业技能更加重要。
在孩子7-16岁，甚至是大学早期阶段，都应该更注重对一般性思维方式的培养，而最好的培养方式就是通识教育。
通识的目的是深入事物的本质，而不是掌握某种技能。往往通识课程学得好的学生，后来在各个领域都成为顶尖高手。总的来说，通识教育是用最适合的方式，去一步步激发学生的最大潜能，而不是灌输内容。
哈佛在通识教育上可以说是优秀代表，它非常强调学生“知识的广度”——对数理文学等做全方位的学习，对不同学科都有认识，最终能把不同的知识融汇贯通起来。
本次《考试命题意见》所倡导的理念其实也是如此，因为我们都很清楚，无论是未来出国留学还是国内升学，抑或未来社会的竞争，越来越需要T型人才——兼具知识深度和广度，同时有极强的解决问题能力。
因此孩子在小学、中学、大学最重要的，就是学会“知识融通”。
应试教育和素质教育从来都不矛盾
其实这几年的高考命题，就已经体现出教育部有意在向“学什么，考什么”的方向改变了。
像2018年的浙江高考题：
浙江大地，历史上孕育过务实、知行合一、经世致用等思想，今天又形成了“干在实处、灿烂走在前列、勇立潮头”的浙江精神。在与时俱进的浙江文化滋养下，代代浙江人书写了一个又一个浙江故事，创造了一个又一个浙江传奇。
作为浙江学子，站在人生新起点，你有怎样的体验和思考？结合上述材料，写一篇文章。
这背后其实就是在考察孩子分析本地、世界及跨文化问题的能力。
这种考察方向与PISA发布的一项颠覆性改革不谋而合——不仅要考学生的阅读素养、数学素养和科学素养，还要考察“全球素养”。
拥有全球竞争力的孩子，不仅思维敏捷、外语流利，还能设身处地为人着想、理解多元文化差异，实际上就是我们之前提到的“一般性思维”。
因此真正掌握了这种思维能力的孩子，才能够在新的考试形式中脱颖而出。
我们曾经总结过这些高考学霸的特点（点击查看：从今年高考学霸的四大特质，让孩子从小多见世面到底有多重要？）：
1、追求海量阅读，但从不死读书；
2、更在乎学习方式，而不是机械式的重复刷题；
3、注重跨学科学习能力，注重知识的融会贯通；
4、不局限于课本上的知识，积极参与课外活动。
我们并不推崇以“高考论成败”，但这些高考学霸的表现预示着，人们对于“高考状元”之“学习机器”或“考试机器”的刻板印象和标签化，是时候真正翻篇了。
同时，不管是这次教育部取消初中学业水平考试大纲，还是近几年的高考命题的变化，都在传递一个信息：学科教育也好，素质教育也好，本来就是殊途同归。
也许在这种变革的推动下，“应试教育”、“素质教育”这些名词都会消失，回归到本质，最终只有一个名词“教育”。