校长来了｜专访亚加达国际预科中方校长曹旭东
Headmaster
教育全球化的到来，国际教育合作、互动逐渐增强，具备世界共性的教育样式在国内普及推广，教育的深度与维度逐渐增加。随着中国加速走近世界舞台中心，国际教育需求的日趋旺盛，一些具备国际视野、国际竞争力的创新型人才培养也越来越受到社会的重视。本次《校长来了》系列采访，邀请到亚加达国际预科（AIC）中方校长、执行董事、亚加达教育品牌创始人之一曹旭东，就国际教育未来发展发表自己的观点。
Interview
人物介绍|曹旭东
亚加达国际预科（AIC）中方校长、执行董事、亚加达教育品牌创始人之一
四川大学应用语言学硕士
英国曼切斯特大学教育学硕士
疫情虽给传统教学造成冲击，但整体上中国留学生人数有增无减
始于2020年年初的疫情，至今已三年有余。客观地说，疫情给学校带来了许多重大挑战。首先是授课方式的改变。疫情导致学校关闭，师生从熟悉的课堂面授转到电脑屏幕后的线上教学，在授课效果，学生管理，师生身心健康，技术准备等方面都带了诸多挑战。其次，由于边境关闭，国际旅行阻断，致使国际学生人数减少，国际教师人数减少，供求失衡，从而增加了聘请优质外籍教师的成本，并由此削弱了学校的国际化氛围。第三、由于海外疫情和欧美国家的安全形势令人担忧，导致不少计划出国留学的学生和家长犹豫不决，出国意愿有所减弱，报读国际学校的学生有所减少，虽然中国学生申请欧美大学的人数有增无减。
家长在选择国际化学校时，需要全方位考虑学校与自身的实际情况是否匹配
国内国际化学校众多，令人眼花缭乱，无从下手选择。作为国际学校的校长，曹旭东校长有几个建议与家长分享：
了解自己的需求
为什么要选择国际化学校？
是因为孩子的成绩不好才选择，还是已经有计划送孩子去海外读书才选择？
孩子的梦想是什么？
选择国际化学校可以帮助孩子实现梦想吗？
孩子学习的自主性如何？
有良好的学习习惯吗？
在心理上，学业上，经济上，是否做好了准备？
对国际化学校有多少理解？
对国际化学校的期望是什么？
这些问题不一定要有明确的答案，但是要不断地向自己提问，与朋友或者专业人员沟通。
了解学校的使命
使命不是写在墙壁上的文字，要看学校是如何具体落实其使命的。这可以从学校的网站、宣传资料了解到，也可以通过与学校招办的工作人员、老师或者校长的交谈中了解到。还可以通过参观教室，走入课堂了解到。尽量去寻找一所有使命感的学校。当然，首先要家长认同学校的使命才行。
办学历史
了解学校有没有令人信服的办学成绩，比如，往年毕业生的去向，毕业生在国际考试中的成绩等。
课程认证
要看学校开设的课程是否是国际认可的，并得到国际机构的认证。
课程设置
要看学校的课程是否可以很好地为孩子在海外的生活和学习做好准备，这包括学校如何培养孩子的跨文化交际能力，沟通协调能力，社交能力，对学科的研究能力，探究能力，思维能力，课堂参与能力，演讲能力，自我管理能力，自主学习能力以及国际视野。
这些能力的培养始于学校的使命和教育教学理念，贯穿于日常的课堂教学，老师布置的学习任务，以及学校对学生的学业评估。如果在学校的课程设置中，大量的时间花在提高学生的英语水平（雅思或者托福），而忽视对这些能力的培养，那么这所学校很难为孩子的海外生活和学习做好充分的准备。
师资队伍
要看师资队伍的构成，中外师资的比例，老师的学历和资历，是全职的老师还是兼职的老师等等，看看学校的师资是否是你所期望的。
教学系统
要看学校的系统是否支持孩子的成长，比如学校如何评价学生，是否允许学生犯错，并引导学生改正错误。老师上课是如何授课的，是用英文还是中文。是一言堂，还是通过各种活动鼓励学生参与到学习中。学校教育教学的理念是什么，学校是否关心孩子的身心健康，是否有专人，有系统为孩子提供专业的服务，学校如何管理学生，学校如何引导学生自主学习，自我成长。
硬件设施
要看学校的硬件设施，有什么功能室、运动场所、餐厅、教室、实验室、宿舍等。看看是否安全，是否干净整洁，是否有人管理。
以中国文化为经，以IB国际教育为纬，引领学生成为有作为的世界公民
“如何培养中国根基与国际视野的世界公民”是学校使命的核心内容。这个可以从亚加达国际预科学校的使命宣言中查看到：“以中国文化为经，以IB国际教育为纬，引领亚加达国际预科AIC莘莘学子，跨入世界知名学府，成为有作为的世界公民”。
培养世界公民是IB教育的使命：国际文凭组织的目标是培养勤学好问、知识渊博、富有爱心的年轻人，他们通过对多元文化的理解和尊重，为开创更美好、更和平的世界贡献力量。
这个使命贯穿在IB的课程和课程实施过程中，所以学校会遵循课程的要求培养学生成为世界公民。
其二、IB教育重视本国语言和文化的学习，是IB教学大纲的一部分。所以，在亚加达国际预科学校建校初期，学校就为中外学生开设了不同层次的中国语言和中国文化课程，将中国语言文化课程融入日常的教学中。通过对中国语言和文化课程的学习，了解中国，了解中国的价值观，了解中国的审美标准，加强对中国文化的认同。同时，通过学校文化社团的各种活动，比如宣传中国传统节日（春节、清明和中秋）的文化活动、中国的琴、棋、书、画的比赛活动，参观博物馆、园林、寺庙等文化场所，都可以感性地了解中国文化，弘扬中国文化，培养中国文化根基。
其三、学校的国际化程度很高，为培养学生的国际视野提供了肥沃的土壤。在亚加达国际预科学校建校初期，学校就研讨过如何培养学生的国际视野，其中一个问题是这样的，“如果我们的学生没有与外国人一起工作一起生活，培养学生的国际视野就只能停留在文本里。”为了解决这个问题，学校决定招收国际学生，并确定了国际学生的比例，并为国际学生提供奖学金来AIC学习。这个奖学金计划后来也使国内品学兼优的学生受益匪浅。现在学校有不少中外教师和学生一起学习和生活，在日常学习和生活中，大家关心彼此的文化、彼此的国家，价值观，风俗习惯，不同的生活方式以及国际事务。大家深深地了解到：“虽然他人的观点不同，但是他人的观点也许是正确的”。这正是国际视野的核心所在，有能力站在不同的角度看问题，可以做到立足中国，放眼世界。
亚加达有一个知识讲坛，称为“齐物达观知识讲坛”（AIC Talks）， 也是一个中外文化宣传的平台。AIC通过邀请中外嘉宾长期开展齐物达观知识讲坛的活动，让学生增长见识、思考问题，培养学生的思辨能力和批判性思维，使学生通达明理，将“终身学习”的理念贯彻落实。
亚加达中外学生一起参加模拟联合国活动，让学生认识到世界所存在的贫困、冲突、环境、歧视、地缘政治等问题，学习如何积极应对全球性的挑战。这不仅强化了国际视野的培养，也培养了学生的世界公民意识，责任和担当。
经合组织（OECD）教育与技能司司长安德烈亚斯·施莱歇尔曾经向学校提出了以下建议：
学校提供的课程要能体现开放的世界观
学校要营造积极、包容的学习环境
学校要为学生提供机会，去接触来自不同文化背景的人群
学校要配备一支能够培养学生全球胜任力的教师队伍
受学校使命的感召，亚加达国际预科学校在不遗余力的履行使命，安德烈亚斯·施莱歇尔对世界广大学校所提的建议，在亚加达国际预科基本得到落实。
曹旭东校长精彩语录
“我们的教育一定要给学生自由和安全，为学生创造安全的环境，让学生自由地表达思想，让学生在自由中学会规则，在自由中学会自律，在自律中成就自我，成就他人。”
学校简介
亚加达国际预科成立于2011年，至今已有11年的办学历史，办学成绩斐然。
亚加达国际预科学校特色
01
毕业生海外名校录取率稳定
在最近三年，学校有80%以上的毕业生获得世界排名前50大学的录取（QS排名），其中包括剑桥大学、伦敦政治经济学院、伦敦大学学院、新加坡国立大学、南洋理工大学、澳大利亚国立大学、墨尔本大学、香港大学、香港科技大学，多伦多大学、麦吉尔大学、纽约大学，加州大学等知名学府的录取。
02
多项国际认证，教学和管理与国际接轨
2012年获得IBO组织的授权，开设IBDP课程。
2020年获得全球首个ENLP (教育神经语言程序学）学校认证，并被授予卓越教育证书，促进学校在以下几个方面按照认证的标准进行教育教学：1)、培养学生学习的主动性，注意力和专注力，学习策略；2）、为学生提供个性化的辅导，支持学生通过规划实现个人和学术目标；3）、通过课堂教学的数字化优化教与学的组织和效率；4）、孕育良好的人际关系，营造有利于学习的氛围。
2020年获得美国中部教育联盟（MSA——CESS）的认证，提供全球认可的四年制美国高中课程。
2022年获得认证，成为剑桥国际学校的一员，提供剑桥国际普通中等教育证书（IGCSE）课程和考试。IGCSE课程是为14到16岁学生提供的为期两年的国际资格证书课程。获得IGCSE资格证书的学生不仅受过良好的教育，而且能够适应并为IB文凭课程学习做好充分的准备。
03
打造国际化的学习者社区
学校致力于打造一个国际化的学习者社区，这对实现学校的使命起到至关重要的作用。这个国际化的学习者社区有以下几个特点：
师资团队和学生团队的国际化：学校有70%的老师和20%的学生来自世界各地，代表不同的种族，文化和信仰，学校的国际化和多元化的特征比较明显，有利于培养学生的国际视野，弘扬中国语言和文化。
管理团队的国际化：中外高管，各司其职，分工明确，保障学校在国际化环境下的有效运作。
英语是学校的授课和管理所使用的语言，这即是学校教育教学与国际接轨的需要，也是国际化学习者社区有效沟通的必然。
学校的课程和评估获得国际认证，实现了国际化，学生的成绩和毕业证在全球范围内得到认可。
教育教学理念和实践实现了国际化，学校遵循IB的教育理念和操作规范，培养全面发展的学生，特别注重培养学生的创造力、批判性思维能力、自主学习自我发展的能力，使学生拥有终身学习和应对未来挑战的能力。
教学资源实现了国际化，这包括图书、教材、数字图书、数据库和信息管理系统的国际化。
师资培训实现了国际化。每年各个学科的教师根据认证组织和课程的要求由学校安排参加国际化的专业培训，提高师资的专业水平，促进师资的职业发展。
04
以学生为中心的个性化学校
学校通过资源配置，优化教学和学生管理系统，努力打造一个以学生为中心的个性化学校，主要体现在以下几个方面：
小班授课
每班不超过20人。师生比1:6左右，保证学生得到充分的关注。
导师制
两个老师负责带一个由跨年级学生组成的学生团队，在学业和生活上给予学生指导，培养学生良好的学习和生活习惯。
选课制
学校的选课制度要求学生、家长和老师三方商讨，确定学生的选课方案，确保学生的兴趣、热情和才能与他们未来的学业发展和职业发展相匹配。
预约辅导制
学生可以根据任课老师的空闲时间预约补课，解决学生在学业上所面临的挑战，培养学生学习的主动性，为自己的学习承担责任的能力。
学生互助制度
老生带新生，为新生尽快融入学校提供各方面的协助。
三方会议
这是AIC独特的家长会，学生、老师和家长三方相约，探讨孩子在学校的成长情况，褒扬优点，提出改进意见和要求。
个性化的成绩报告
学校每年为学生出四份成绩报告单，将学生在学校的表现以书面的形式告知家长；成绩报告除了提供学生的学业成绩之外，还对学生的学习方法做出具体的评估，内容涉及学生的思维技能，沟通技能，社交和协作技能，自我管理技能，研究技能，以及课业完成情况等六个方面。
为学生提供个性化的大学申请服务
学校配备专业人员，为学生开展大学申请和职业规划方面的培训，并免费为学生申请理想的大学提供专业的升学服务。
学生会
学校的学生会通过学生民主选举产生，是学校与学生沟通的桥梁。学生会的成员通过负责组织校内各项学生活动，在领导能力、组织能力、沟通能力，和责任担当等方面得到培养和提升。
社团组织
学校有各类社团组织，为学生的才能提供发展的平台：以CAS活动为主线，各类社团由学生提议，计划，招募团员，组织活动，评估和总结活动。社团发挥学生的特长，培养学生的领导能力、组织能力、协调能力以及沟通能力。
奖学金制度
学校每年提供的奖学额度高达600万人民币，为成绩优异的学生提供接受国际教育的机会。
学校管理
学校建立了良好的系统，为学生的身心健康保驾护航。学校除了配备专职的心理辅导教师，还引入第三方专业的心理咨询师团队，长期驻校，为学生提供专业的心理咨询服务，在安全、健康、活跃程度、意识、责任、联系和融合、受人尊重、自我实现等8个方面对学生进行指导和评价。同时，学校还设有医务室，24小时为有需要的学生提供合适的医疗服务。
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