孩子调皮捣蛋，别轻易贴上“多动症”标签

　　多动症，是许多父母和孩子耳熟能详的一个词。不少孩子在成长过程中，但凡调皮捣蛋或学习不专心，爸妈批评时总会带上一句：“你是有多动症啊！”　　前几天，宁波市鄞州区邱隘实验小学603班的班主任俞成效老师，在课堂上布置了一篇随堂作文：根据关键词，写一写自己的苦恼，要求写出自己最真实的想法。

　　青春期的孩子有着不少苦恼要倾诉，同学们的文章写得都很真实。其中，最令俞老师印象深刻的，是一个在作文里自称“得了多动症”的小男孩。

　　虽然有不少错别字

　　这篇作文得了95分

　　这篇作文题目是《都是好动惹的祸》。文章第一句是这样写的：我是一个有“多动症”的小学生，不论走到哪儿我都是闲不住，坐不住。

　　看完这篇作文，俞老师百感交集。他认为，这孩子虽然调皮，经常在课堂上坐不住，但并没有被正式诊断为多动症，他之所以觉得自己“有多动症”，更多是被周围人贴的标签影响。

　　“有的孩子，仅仅由于比较调皮捣蛋，就被简单贴上诸如‘多动症’的标签，把孩子所有缺憾归咎于此。好像有了这个结论，一切问题就能迎刃而解。久而久之，可能连孩子自己也接受了这个标签。”俞老师分析说，“孩子调皮、不听话，是成长中很自然也很常见的现象，教育时自然引导就可以，我很不赞成‘贴标签’来解决教育中的问题。”

　　在俞老师印象中，从一年级他带班开始，这个男生的确挺调皮，写作业时稍有空暇就忍不住拨弄指甲、玩文具，导致作业拖拉，质量也不高。因此，男孩子没少受到老师的批评，父母的责备。

　　所以，当看完男生的作文时，他的第一反应是惊讶，之后则陷入了深深的自责和内疚之中。他说：“批改这篇作文之前，这个孩子从没和我谈起过这个话题，没想到他认为自己得了‘多动症’。当我一字一句把作文看完，眼眶就湿了。作为班主任，我很愧疚，可能之前师生交流还停留在表层，忽视了孩子们内心的需求，如果可以早点发现他的苦恼，就可以在他成长中更早地给予帮助。”

　　俞老师告诉记者，这个男生虽然不擅长交际，也不太与人交流，但其实很热心：疫情期间，他主动拿着家里的酒精来学校给教室消毒；平时，他会给班里养着的小金鱼准备饲料……这些小细节都让俞老师记忆深刻。

　　“无论是不是病理上的多动症，每一个特别的孩子，他们内心的真实世界，到底有多少人关心？很多人其实避之唯恐不及，不愿意或是不屑或是害怕去和这些孩子心对心交流。”俞成效老师不无感慨地说，“他们的世界，或许我们真的不懂。大人们指责孩子为什么不乖，为什么总是对着干，但有可能，就像男生作文里写的，其实孩子内心是向好的，他们只是在成长中，很多时候还控制不住。”

　　男生的这篇作文，俞老师最后给出了95分。相比男生平时的作文成绩，这算是他拿到过的一个高分。

　　“虽然文中有不少错别字，但95分不是‘鼓励分’，而是他应该得到的成绩，因为这篇作文写得很真实，描写也很到位。”俞老师说，他非常认真地批改了这篇作文，并以作文评改的标准提出了修改意见，撰写了教师评语。

　　遇到孩子调皮捣蛋

　　请一定要“口下留情”

　　作为宁波市娄冬芳名班主任工作室的一员，俞成效老师一直很关注班级文化建设和特殊学生的帮扶。他所带的603班有个十分温暖的名字——“南瓜屋”。

　　在“南瓜屋”外面，有一个小小的“南瓜农场”。最近，俞老师就让这个小男生担任农场的管理员。这几天，花木箱子里几丛小绿叶破土而出，密密挨挨挤在一起，这是男生精心照顾的小青菜。

　　“让他担任管理员，照看蔬菜的同时，慢慢锻炼一下自控能力。”俞老师解释了自己的用意。

　　批改完作文后，他并没有找来男生，直接做传统的面谈交流，而是以无意识关注的方式，慢慢帮孩子摆脱负面情绪。“我想要帮他撕掉这张标签，让他重新定位自己。”俞老师说，“不刻意去回避，也不刻意去强化，通过无意识关注、习惯矫正等方式，引导孩子走出负强化的误区。等他开始发现自己的进步，我也会进一步沟通，引导他最终摆脱标签。”

　　俞老师说，随着孩子们年龄的增长，学业压力的增大，他突然发现，有时老师们在匆匆前行的时候，却忘了停下来关照孩子的内心，忘了蹲下身去倾听生命拔节的足音。

　　有感于此，俞老师在微信朋友圈发送的一则推文，引起了很多人的关注。他写道：我们很少真正关注孩子的内心，当我们在嫌弃学生这里或那里不足时，我们是否留意到他们无声无息地成长……

　　“我发这个朋友圈，是希望更多的老师能够一起来帮助这些孩子，希望社会能给这些孩子更多的宽容，当然，也是想时时提醒自己不忘教育初心。”俞老师说，各位父母、老师，如果遇到孩子调皮捣蛋，请一定要“口下留情”。

　　至于多动症，杭州下城区学能拓展培训学校教学总监吕敏介绍说：“孩子天性好动，但多数并不是‘多动症’。即便真遇上这类情况，在医院确诊后，可以进行治疗，也可以在专业机构进行干预改善训练。盲目给孩子‘贴标签’，会适得其反。”