“共情陪伴”场景主题课程，让幼儿园社会领域活动告别说教、讲道理

　　“客人老师好!” 当共情陪伴项目组的几位老师走进北京朝花幼儿园中五班教室时，孩子们正坐在小椅子上准备上课。看到老师们进来，门口的一位小姑娘率先打起了招呼，其他小朋友也马上主动的跟老师们问好……中五班的邓老师欣慰的看着眼前的这一幕，满脸笑意。

　　待小朋友们问好的声音渐渐消失结束之后，今天的“共情陪伴”场景主题课程正式开始了。随着共情律动的音乐响起，孩子们离开座位，有的两人一组手拉手跳跃，有的相互拥抱一起跳舞，最后孩子们还跟老师一起拉了一个大大的圈。看得出孩子们很喜欢这段音乐，上课的情绪状态也很投入。

　　音乐结束，孩子们重新回到座位坐好，邓老师开始主题导入，她指着“场景主题课程中的主人公丹尼尔与坏掉的铛铛车的图片”问小朋友：“如果你的玩具车坏了，你会怎么办?”一个小姑娘特别肯定的回答“哭”!还有一个小男生说“让妈妈修”!孩子们的回答，也恰恰反应了“共情陪伴”幼儿心理健康和社会情感能力培养课程在中班第一学期设置《自己的事情自己做》主题活动的原因。本这学期，中班幼儿刚从小班升上来，很多行为表现还停留在小班阶段，例如遇到困难，用哭的方式来寻求帮助，或者直接请老师、家长帮忙处理。而本次活动的目的就是希望在幼儿心里种下一个“自己的事情自己做，遇到困难首先尝试自己解决”的小信念，并且通过让幼儿感受自己成功解决问题的自豪感、愉悦感，强化孩子的自信心和价值感。

　　 【孩子们正在目不转睛的观看情境视频课程】

　　在老师的引导下，孩子们不但跟老师积极互动，还会情不自禁的跟丹尼尔小老虎的视频一起互动，当丹尼尔找不到鞋子的时候，孩子们会帮他想办法，还陪着他一起唱“自己尝试解决问题，你会觉得自豪”。当丹尼尔找到了鞋子，孩子们也跟着一起兴奋的呼喊，集体大声的说着：“找到了，找到了。”课堂的气氛非常热烈。

　　在经验拓展环节，邓老师通过一个小朋友自己穿衣服的图片，请孩子们来说说当你穿不上衣服的时候怎么办?有的小朋友说，动动脑筋想一想，有的说小朋友相互帮忙，有的说多练习就解决了，还有一个小朋友直接唱着回答老师“自己尝试解决问题，你会觉得自豪”。就这样，活动在孩子们愉快的合唱声中宣告结束。

　　主题课程结束后，“共情陪伴”项目教研组的老师与不同主题的授课老师们一起就每一节课在目标把握、师幼互动、生活迁移、共情表达四个方面的优点和不足进行了研讨。讨论中，老师们不但对于课程的主线、共情的理解变得更加深刻，还做出了自己的延伸。刚上完《清洁垃圾》主题课的王老师说：“其实这个清理垃圾的音乐不只在课上能使用，在孩子们的日常生活里也都可以用，例如孩子们在吃完饭之后，给孩子们播放，请他们把自己掉在桌上、地上的饭粒清理干净。”邓老师接着说：“如果可以把主题音乐做成MP3格式，这样我们在户外的时候也都可以用，还可以发送给家长，让家长在家里也用起来。家园共育，帮助孩子们做的更好。”

　　 【孩子们在主题课后，尝试清洁垃圾】

　　大家热烈的探讨，让“共情陪伴”心理社会领域课程的效果得到了更好的延伸和应用。不但使老师们对“共情陪伴”场景主题课程有了更深的了解，也对共情如何在教学与生活中潜移默化的运用有了更好的体验。

　　(原标题：“共情陪伴”场景主题课程，让幼儿园社会领域活动告别说教、讲道理)