四年来，这所学校带着孩子们从书本走向生活，聚焦核心素养培育……
“秋天到啦，我的影子长大啦！”
“我们的影子像座桥，像一串剪纸小人，还像我练字时写的一行‘大’字！”
“我的影子在练柔术，一半在地面，一半在墙上。”
……
民办正达外国语学校一年级的孩子们在聆听老师讲述绘本《落叶跳舞》《风中的树叶》后，走进校园中寻找秋天的光影，写下了这样的诗句。
除了在语文课上化身一名“小诗人”，孩子们还在数学课上设计了学校书刊的书号；在英语课上和伙伴们一起策划一台有关“健康饮食”的节目；在体育课上，一同举办一场精彩的篮球嘉年华……
12月15日，2022学年民办正达外国语学校“责任杯”教学论坛在线上和线下同步举行。
让我们去看一看当项目化学习遇上单元整体教学，这所学校的教师如何带领学生基于真实任务，实现深度学习。
从书本走向生活
学习没有边界……
据小学部副校长、课程教学室主任丁涓介绍，开学第一天，学校的每个“福娃”都收到了老师们的一封信。
在这封信里，老师告诉孩子们在这个秋天将有哪些有趣的探究正等待着他们，在寻觅答案的过程中又会有哪些有意思的活动。
这封信唤起了正达孩子们的探究乐趣。教师则根据各年级孩子的年龄特点，设计出了精彩纷呈的教学活动：
一年级：除了创作小诗，孩子们还选择了喜爱的秋日绘本，朗读或演绎书中的角色；
二年级：福娃们制作秋日荐书打榜海报，带着自制风车在校园里与秋共舞，在“秋声动麦苗”中，朗读秋日的美好，最后将这一整个秋天累积的秋日美文、古诗、书籍，与秋有关的一切，通过他们的巧思，以小组为单位在学校自制一盘飞行棋，满盘都是秋日的乐趣，在进退间与秋同乐；
三年级：福娃们围绕“记”开展了“秋‘记’时光”PBL项目探究，成立了特色编辑部：“笔墨生秋”编辑部、“枫叶圆舞曲”编辑部、“丹桂飘香”编辑部……每周召开作家俱乐部活动，写写小诗，尝尝白露茶，玩玩小桔灯，说说秋日美好，聊聊秋日成长……福娃们妙笔生花，一本本“橙”意满满的《秋“记”时光》文集就诞生了；
四年级：四年级的秋日PBL活动围绕教材第一单元人文主题“自然之美”展开。除了在课本上“寻秋”，孩子们还走出校园，设计一份秋日旅游路线图；
五年级：“福娃”们成立了秋日悲喜PBL探究小组，开展“博览群书寻秋意，才思飞扬辩悲喜”的项目化活动。学生们通过大量的阅读，在书海“寻秋”，领略文人墨客对秋日的不同解读。接着开展了系列秋日活动，深入“鉴秋”。最后，收集整理资料，组建辩论队进行“辩秋”。
据悉，在学校无边界课程理念的指引下，语文学科立足学科特色，跨越课堂学习边界，跳出书本知识学习的界限，设计了“书香正达”四季课程。
丁涓说：“课程中，我们根据季节特点，结合单元学习重点，整合教学资源，为学生创设了真实的交际环境，以任务为驱动，让‘福娃’们经历提出问题、研究方法、研究过程、研究结果，在这个过程中领略秋日的魅力，解锁秋日的美好。”
语文组教师分享交流正达四季课程之“秋日欢喜”
再将视线转向正达外国语学校五年级的数学课堂，学生们正在运用所学知识，通过对比信息、推测规则，来解读商品码和书号。
数学项目组长蒋嫣洁和数学教师崔倩倩介绍说：“在原有学习内容的基础上，我们还开发了‘设计编码’和‘解密编码’两个创新课时。这不仅有利于学生对数学知识的理解和对数学技能的掌握，同时还能发展学生的高阶思维，有利于数学核心素养的形成。”
围绕驱动性的问题，数学组教师设计了3个课时的活动任务单：
·第一课时是传统课。
学生在学习了从序数、基数、运算、量、计算数的角度来认识自然数的多重意义后，再从代码（编码）的角度来完善对自然数概念的认识。
孩子们通过观察、比较、猜测探究身份证编码的结构和含义，了解身份证编码的特点，体会数字编码思想在生活实际中的运用。
·第二课时是实践课。
老师先让孩子现场扫描生活中商品的条形码，通过比较大量条形码的编号，再迁移运用身份证号码知识，去了解商品条形码的含义。
最后，孩子们尝试着为学校的校刊设计书号。除了在生活实践中有效运用所学知识的同时，也在引导学生思考学校场景中编码的实际要求，将隐性知识显性化。
第三课时是以“一封看不懂的信”为情境的主题实践课。
课堂中，学生通过小组合作尝试破解密码信、探究密码表制作方法、独立写一封密码信3个课堂活动鼓励学生大胆创新。
数学组两位教师表示：“这样的单元主题活动让学生由数学走向生活，由学科知识的学习走向逻辑思维的提升，将‘综合与实践’课堂教学的育人价值最大化，落实学生数学核心素养的养成。”
在此刻，在正达外国语学校的操场上，学生们正在策划一场精彩的篮球嘉年华活动。
据学校体育组教师刘晓婷介绍，教师对篮球大单元中的9—12课时进行了“趣”玩篮球项目设计，通过对不同技能的学习，学生进行讨论、实践、融合并结合云课堂游戏设计的经验等方法，设计出安全合理又具有趣味性的篮球游戏。
体育老师普建成和曹兴涛表示，教师给学生提供了开放性的任务，引导学生通过团队合作设计不同的篮球游戏，并进行实践，培养学生体育锻炼的意识的同时，也提高了他们的自主学习、合作学习和实践探索能力。
中西方教育理念融合下，
教师在成长……
英语学科是正达外国语学校的优质课程，除了通过“大单元”主题开展课堂教学，也在不断探索中外融合教学。
德育副校长王学成说：“融合英语项目是正达发展历程中的一次突破性尝试。在正达原有高质量英语教学的基础上，我们尝试开展了九年制英语融合课程的设计，希望通过融合中外英语教学的优秀做法，架起英语学科素养培育与学校育人目标之间的桥梁，培育学生的核心素养。”
据悉，学校充分发挥外教“语言强、创意新、重熏陶和兴实用”的优势，又秉承中教“内容足、节奏快、抓落实、善管理”的优势，实现了 1+1>2 的效果。
据英语项目组长张欣老师的团队介绍，今年的责任杯“PBL教学设计与实践”的主题对大部分新教师而言是一个不小的挑战，但这也是这项比赛的意义所在。
张欣表示，在比赛期间，每一位教师自身也在发生着改变，同时，学校也鼓励不同类型的教师根据自身情况选择课堂研究点和专业生长点。
民办正达外国语学校党总支书记屠彩英提到，”责任杯“是正达促进教师专业成长的重要平台，鼓励教师探索课堂转型。
屠彩英说：”教育要为学生的未来做好准备，教育的每一门课程、每一个环节都要对学生的未来有价值和有意义，不仅包括柴米油盐，还包括理想和爱好，诗与远方。”
她也很惊喜地看到，在比赛中能看到教师之间切磋讨论的场景增多了，互助的氛围更加浓厚了。
4年探索，
为学生的未来而教
民办正达外国语学校是一所不满四岁的新学校，每年都有大量新教师加入。
每年举办的“责任杯”，作为正达教师培训的重要阵地，采用了“互动参与式”培训实现深度浸入。
在比赛过程中，教师通过听课评课、单元整体设计下连续课时教学探索、多层次互动，以及专家引领、自我反思、同伴互助等，促使教师不断建构对于教学设计、教学实施、教学评价的认知和思考，从而关联起自己的教学实践，夯实学科教学基本功。
活动最后，上海市教育科学研究院普教所办公室主任杨金芳做了点评，她从4个方面谈了自己的体会——
·真实的深度学习
几位老师能以真实问题引领，设计项目化学习，基于新课标，指向核心素养培育。老师从问题的提出到学习支架的设计，再到最后的评估都体现了通过项目的引领来激发学生的内驱力。
·聚焦学科教学的研究
在项目化学习的过程中，老师强化了对学生思维的培养。整个项目化团队的研究都是基于单整体的优化设计，关注了核心素养的落实，做到了核心要素和项目化要素的双重思考。
·项目化学习在课堂中的创新实践
教师通过对学科或跨学科的整合推进，来打破学科的边界，来创造性地进行项目化学习的探索。
·课堂教学永恒的主题就是把知识转化为学生的素养
正达外国语学校在这一方面做了很好的探索和实践，希望学校在今后的探索中更加聚焦学生如何来深入理解学科核心知识，注重不同学科之间的关联性，让知识能够灵活地迁移和运用，聚焦学生创新素养的培育。
浦东新区教育发展研究院教学研究指导部副主任陈久华在线上为本次活动做了点评。
他提到，很荣幸能看到学校在以学生的视角设计教学活动，这4门课的教学设计都是以“学”为中心，都是国家课程校本化实施的优秀案例。
他还表示，未来，教师的教学要以培养学生核心素养为导向，让学生懂得如何从学科知识联系到生活，从培养学生解题能力转变为让学生把握、理解核心素养。
照片由学校提供