家长花钱战“焦虑” 早教“抢跑”何时休？

　　中国金融信息网讯(记者吴振东、周琳)夏天就快过去，5岁半的上海小朋友陈衡(化名)还没上完补习班的课。“基本上一星期都没有休息时间。”他对记者说。他母亲则在旁边搭腔：“周六下午不是给你空出来了吗?”

　　家长对早教机构趋之若鹜，呈现越来越早的趋势。专家表示，家长“拔高”，机构“助澜”，使得假期教育愈演愈烈。相互交织之下，学什么、学得怎样似乎变得并不重要，只要孩子一直在“学”的路上，家长就可以花钱买个“心安”。

　　4-6岁孩子超七成参加培训班

　　陈衡即将升到幼儿园大班，今年以来，他在外面学习了围棋、乐高、音乐、逻辑思维、数学、英语等6门课程。“大人坐在培训班外喝个咖啡、聊个天，时间就过去了，可我要在里面上四五个小时的课。”陈衡对妈妈有些抱怨。

　　妈妈也觉得苦不堪言：自己不是很懂围棋等课程，老师传授得又非常快，每次上课不仅是考学生，电影盒子更是考家长。“感觉老师是在说给家长听，让家长记下来，回去再消化给孩子。我每次都用手机录下1个小时课程，回家再反复看。”

　　上海市质量协会用户评价中心发布的《上海幼儿早期教育(0-6岁)状况调查》显示，上海家长普遍重视早期教育，57.1%的受访者表示为孩子报了早教课程。其中，0至3岁孩子中39.9%已开始上课，4至6岁中73.5%已参加培训班。59.3%至少报了2门课程，孩子每周上课时间平均超过2小时。0至3岁参加早教的孩子中，41.6%上的是拼音、英语、奥数等学科类课程，这意味着不少学龄前儿童已早早承担起“学业压力”。

　　上海一位公办小学老师说：“一年级班家访，30多个孩子，真正零基础的只有四五个，个别孩子识字量达到两三千，有的还能背九九乘法表，一问都是在幼小衔接班里学的。”

　　焦虑的家长和推波助澜的机构

　　不少家长向记者吐槽早教费用昂贵，“两周就花了五千”“一年要花七八万”，但又认为不得不学，因为“大环境就是这样，大家都在抢跑”。

　　三个月前，李女士还坚持自己的孩子应该零基础入学，自从建了班级微信群，她再也无法淡定。“群里这个家长说今天儿子上了什么课，那个说今天女儿做了几道题，我们家孩子还大字不识几个，越看越着急。”无奈之下，李女士也报了幼小衔接课程，“希望可以提前储备一些知识，让孩子日后学习更有信心。”

　　对于幼升小，准备期也不断提前。黄女士为女儿“抢”到了一家沪上热门培训机构的课程，她听说不少孩子在这里学习后顺利考进了知名民办小学。“其实很多时候是为了给家长自己买个心安，排解的也是家长的焦虑。”

　　但有送孩子在此上了一年课的家长说：“机构一直用几十个名校牛娃的噱头吸引家长，他们的逻辑思维训练很多是小学一二年级奥数水平，民办小学招生时并不会考那么难；所谓的'小学应试’课程，不过是参考民办小学招生面谈内容进行应试、填鸭式的培训。”

　　“我们这里有场名师讲座，探讨幼升小疑难问题，特别值得一听。”“别的孩子都在学，假期是拉开差距的好时机。”……不少家长表示，从打电话到开讲座、从“鸡汤文”到“鸡血文”，暑假里没少遇到早教机构的“洗脑”式推销。

　　调查显示，“精英”“领袖”“天才”“赢在起点”是早教机构宣传时的高频词汇，体现出强烈的功利色彩。一位家长对记者说，完全不赞成所谓“快乐教育”。“孩子跟不上，自己不快乐；老师天天盯，老师不快乐；家长心里急，家长不快乐。所谓快乐教育，最终没有一方可以快乐。”

　　上海市特级校长张人利表示，家长“拔高”需求旺盛一方面源自攀比心，不去思考自己的孩子适不适合，就形成恐慌，千方百计抢先出发；另一方面也出于对教学改革的误读，认为学校不集中教拼音了、教学进度快等，培训机构抓住家长心理，放大焦虑，使学前拼音学习班红火起来。

　　闸北实验小学副校长、语文教师钱玉华表示，有些家长在学前阶段让孩子超前学习拼音知识，看似在短时间内“会读、会拼、会写、会默”了，但背后付出的代价是反复、机械地操练，孩子很可能对进入小学后的学习产生厌烦情绪：孩子觉得自己已经掌握了，就不再认真听课，久而久之，上课的专心度会弱于其他同学，对新知识的期待感和掌握新知识的成就感也会降低。

　　中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，归根结底还是当前以考试分数作为评价学生的最重要依据，单一的评价标准以及不同阶段的升学竞争，让家长在无形压力中不得不掏钱费心找各种补课班，增加孩子进好学校的机会。

　　早教应回归家庭 家长更需“慢慢来”

　　上海正在整顿教育培训市场，502家“无证无照”教培机构逐步关停。但记者发现，违规早教机构关停容易，家长的“拔高”需求却难以关住。有的家长在培训机构建议下，转战在线教学；有的家长干脆网上找名师，送孩子上门进行一对一学习。

　　专家认为，规范教育培训市场的同时，还需转变家长教育理念，让孩子在尊重成长规律、拥有自主空间的环境下成长。

　　上海市学前教育专家郭宗莉认为，孩子经过幼儿园学习，已具备相应的生理、心理发展水平，上小学是童年生活的自然延伸，不是一场“翻山越岭”。“一方面，家长对儿童期望过高，集中表现在择校焦虑；另一方面，又过度保护和包办代替，影响了孩子独立性、责任意识的形成，人为增加了幼小衔接的坡度。”

　　郭宗莉反对超前学习。她认为，“教”不是让孩子“抢学”，如果一定要在入学前教孩子什么，应该是自理能力、学习及行为习惯、社会适应能力等。

　　专家表示，将早教“外包”给机构，自己在教室外刷手机聊天，不能培养出优秀的孩子。最有效的早教，应是以父母为主体，以家庭教育为主要形式，在日常生活中潜移默化，为终身教育奠定基础。

　　张人利认为，教育培训机构、幼儿园和小学不可推波助澜，借“以学定教”的名义层层拔高教学要求，对于无办学资质、教学内容严重超纲的培训机构，相关部门应严厉整顿。更紧要的是，要在全社会破除“不能输在起跑线上”的谎言，理解教育是长线工程，人的培养并不是一场靠抢跑就能“步步领先”的比赛。(完)