专业数据解读各类国际学校预科课程设置
大学预科教育并不鲜见，部分国外大学在就读前，一般都会要求非本土的申请者在当地就读1年左右的预科，以适应当地语言和学习生活方式。基于中国现行的教育体系与西方国家的教育体系的差别，必须先完成大学预备课程并通过考试后方可正式进入大学一年级课程的学习。因此，对于申请者来说，预科阶段的教育同样能够让其更加适应国外的培养方式，起到过渡和调节的作用。
一般情况下，预科课程都开设在申请者的预期去向学校。而自国际教育在上世纪九十年代末进入中国本土，预科教育也逐渐被引进到这一教学系统里。在国内接受预科教育，一方面可以有更为灵活的语言适应环境，另一方面也可以与开设预科课程的国际学校教学体系相配套，接受系统和科学的教学设计。也因此，这一类课程最初进入中国大陆，也是在高等教育阶段展开，配合中外合作办学项目进行。
然而在国际教育行业内，高中阶段的课程建设中，预科教育并非重点和主要的发展方向。但在以培养学子国际化升学竞争力的各大学校，都兼有预科课程的安排。在国内，目前所设预科课程种类繁多，面向的申请国家也有所不同。
本文将以专业数据对各类预科课程进行介绍，同时以数据呈现当前国内国际学校所引进的课程种类及其普及情况，让学生及家长读者对行业内预科教育发展有所纵观
各类预科课程
不同普及程度
经由京领研究院数据显示，在国内近1200所国际学校中，仅有41所学校开设了预科课程，均为公立学校或者民办非外籍人员子女学校。41所学校中公办学校有20所，私立学校有21所，整体比例相当。
公办学校中65%的学校都开设ACT GAC课程，25%的学校开设IFD国际预科文凭课程。私立学校中，有11所学校选择了ACT GAC课程，1所学校开设BTEC课程，其余则为IFD国际文凭课程。
绝对的主流
ACT GAC 课程
数据显示，相较于其他预科课程ACT GAC课程在国内国际学校中有较高的“普及率”，是绝对的主流课程。41所学校中，24所学校开设了ACT GAC课程。ACT GAC课程在国内开设预科课程的国际学校中普及率约为59%。
ACT GAC课程全称为ACT Global Assessment Certificate，是美国最大的K12教育考试研究机构ACT旗下的一项教育产品，专门为母语非英语的学生设计，是适合高中阶段及以上学生的综合性大学预备课程。
ACT GAC课程分设了I到III三个级别，难度和深度由低到高，为循序渐进地给学生提供留学预备。I级别为知识和技能学习，II级别为知识技能拓展，III级别为知识技能应用。
图源：GAC官网
学科内容文理兼备，同时侧重于英语学术应用能力的强化，如每个阶段中都设置学术英语课程（Academic English)。
大部分学校都将GAC与主流国际教育课程进行搭配教学。24所学校中，共有12所学校提供AP课程的修读，从该类学校的申请去向来看，美国方向的申请成绩也占有一定优势。以陕西省西安铁一中国际班为例，该校为陕西省唯一美国大学入学考试ACT中学考点，让学生能够在校内参加考试。同时，该校在京领中国国际大学排行榜中，美国方向竞争力位列全国32名，实力有目共睹。
英国方向首选
IFD大学预科文凭
IFD大学预科文凭，由英国著名教育机构NCC Education专为母语为非英语的国际学生度身设计，以商务、计算机、工程等领域为大学升学方向，是进入海外大学本科阶段的衔接课程。IFD预科项目备受世界各国大学认可，项目质量高。在国内，开设IFD课程的学校共有13所，其中11所学校都设有A-LEVEL课程，8所学校兼设AP课程。如若申请英国方向，则IFD文凭及A-LEVEL文凭可获得极大优势。
小众课程选择
辅助主流教学，发掘专业潜力
值得注意的是，在以上两种较为普及的课程之外，还有四种预科课程，分别仅在四所学校开设。而这些课程引进时间较短，作为教学创新，搭配校内主流的国际课程设置，为学生提供更多专业化的选择。
北京市师达中学国际部自2021年起引入获得英美澳加等国100多所大学广泛认可的IFC国际本科预科课程（International Foundation Certificate），并设立IFC国际本科预科考试中心。
“校内读国际高中学生可根据自身学业发展情况，在学习剑桥国际课程的同时参加IFC国际本科预科课程的学习和考试，通过考试的学生可获得IFC国际本科预科课程的成绩单和结业证书。同时申请认可IFC国际本科预科课程的英国、澳洲、新西兰等海外高等院校。”（引自北京师达中学国际部官网）
苏州市南京航空航天大学苏州附属中学设有新西兰梅西大学预科中心，该校自2021年起达成与新西兰梅西大学合作，并设有“雏鹰计划”飞行员课程基地班，旨在实现对民航飞行员人才的早期发现、汇聚、保护、培养，为航空领域输送优秀飞行人员。课程搭配国内高中基础课程以及航空公司与新西兰梅西大学的专家开设的特色专业课程，高二年级学业水平测试合格或高考成绩达到本科线，可选择进入新西兰梅西大学航空学院等海外高校留学，具有一定的专业特色。
东莞市曼彻斯通松山湖书院于2021年开始招生，所设BTEC职业课程带有浓厚的职业化色彩。BTEC Art and Design Foundation Diploma （BTEC艺术设计国际预科证书）由英国爱德思Pearson Edexcel考试局颁发，英国职称及考试总署OFQUAL认可。通过系统学习后，取得英国考试局颁发全球认可的BTEC成绩单及毕业证，学生可直通英国或美国顶尖艺术大学本科，节省一年海外大学预科课程时间。学生成绩合格后，可以获得BTEC Art and Design Foundation Diploma L3&L4，BTEC艺术设计国际预科证书相当于大一阶段学历水平。
浙江金华第一中学国际部开设的中加课程班为高中学生提供加拿大高中课程，以及高三阶段的五到六门大学预科（REGULAR）课程，毕业时学生可以以加拿大高中毕业生身份申请国外大学，享受中加“双文凭”优势。
在这一体系下，该校开设了9大特色课程，包括“艺术设计与制作”、“国际商务”、“大数据技术应用”、“新能源材料应用技术”、“医学生物技术”、“人工智能工程技术”等，可见其专业化与精细化程度。
预科教育国际学校分布情况
全国共有28个城市有学校开设预科课程。通过表中数据可以看出，国际教育较为发达的地区，开设预科教育的学校数量占比较小，而反之也成立。
不同于国际教育资源在“北上广深杭”聚集的趋势，郑州和苏州拥有最多开设国际预科课程的学校，分别各有四所学校。
郑州市开设预科课程的国际高中全部选择了ACT GAC课程，其中公办学校三所，民办学校一所，办学历史都在十余年以上。郑州基石中学国际部、郑州市第九中学国际部和郑州中学国际部均为京领中国国际学校竞争力排行榜美国方向全国前300学校，足以说明学校建设水平不输发达省市。
苏州市开设预科课程的学校均建于2004年后，以公办为主，兼有一所民办学校。近年来，苏州地区国际教育发展迅速，因其东部地理位置及当地良好经济基础，大批学校引进了先进的教学设施与吸引了一流的教师加入。
其余北京、上海有两所学校开设预科课程，而这一数量与该地区所拥有的国际学校数量相比较为悬殊，开设预科课程的学校仅占国际高中数量的2%。而在成都、重庆、西安、哈尔滨，开设预科课程的学校为两所，但占比也相对较高，分别达到了5%、7%、12%和15%。某种程度上也说明了二线城市国际高中对于当地学子教育需求的预估和资源安排。
值得注意的是，四川省西昌市、四川省广元市和湖南省衡阳市都各有一所学校开设预科课程班，而这所学校也是该市内唯一一所国际高中。以上三个城市均位于西南地区，虽然并非当地省会城市，但是也在通过课程设置透出力图接轨国际教育的发展决心。
结论
国际教育进入大陆已数十载，而预科教育在国内尚未得到普及。在当前的教育体系下，国际学校普遍将预科课程作为辅助项目在高中阶段开展，以ACT GAC课程和IFD课程为主，总体作为IB、AP、A-level三大主流课程的搭配课程投入到教学中。
大学预科课程在国内国外普遍均为一年的修读年限，而国内预科课程也大多设置在国内高中三年级阶段开设。相较之下，如果校内学生通过三大主流课程相关考试，且取得标准化成绩的高分，则预科课程文凭则并不是硬性需求，也因此，预科课程在国内国际高中并未得到很大程度的普及。
然而某种程度上来说，通过小众方向和职业化的预科课程，我们也可以看到新建学校在学生培养专业化程度上的探索和创新：以往国际高中清一色面向英美地区申请，而如今，也有更多元的去向选择和更细致的专业划分，让学生在高中阶段通过职业预科靠近高等教育阶段的教学资源。
最后，预科课程在国内城市的推广程度与城市的经济发展水平、教育水平呈现出反比趋势。二三线城市，国际学校数量较少，而开设预科课程的学校占比较高，反之，在教育发达的城市，预科课程则并未得到大规模的推广。因此，各式预科课程在国内仍有较大的发展空间，而国际化的课程设置也应当考虑与本土教学和文化相结合的需求。
作为衔接高中教育与大学教育的“预科教育”，这一特色的教学阶段本身即为西方特有，而在引进国内之时，也应考虑其落地与民族性的特色。处于“新旧交接”的预科课程，对意于海外深造的学生来说，是提升自己综合水平的一大途径，而同时在课程选择、学校选择方面也应谨慎和综合考虑。
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