【教研帮扶】广东省教育研究院“走进粤东西北（湛江）教研帮扶活动”高中生物学科专场
10月31日，广东省教育研究院生物学科教研员杨计明带领广东省基础教育高中生物学科教研基地（佛山）教研团队，开展广东省教育研究院“走进粤东西北（湛江）教研帮扶活动”高中生物学科专场，进一步推进湛江市生物教研工作，指导广东省基础教育高中生物学科教研基地（湛江）建设，打造高素质专业创新型生物学科教研队伍，促进生物学科教学质量提升。
本次教研活动由佛山市生物教研员张芸、湛江市生物教研员李遂梅共同主持，通过线上与线下相结合的形式进行，活动内容有同课异构、评课研讨及专家点评、专题讲座等，湛江市全体高中生物教师、佛山市部分生物教师等共同参加了本次教研活动。
广东省教育研究院“走进粤东西北（湛江）教研帮扶活动”高中生物学科专场相聚云端
一、同课异构引思考 灵活处理育素养
佛山市第三中学陈华和湛江市雷州市第一中学洪湛清对《细胞核的结构和功能》进行同课异构，围绕同一目标“落实学科核心素养”，相同教材、同一主题、异地同上。两位老师依据不同的学情，采用不同的教学策略，不同的处理方法，给予听课老师不同的体验，不同的思考和启发。
陈华上课
洪湛清上课
陈华在新课导入部分，通过中国新闻报道世界上首个体细胞克隆猴在中国诞生，阐述这是由我国独立攻破的世界级科研难题，证明中国的克隆技术已经走入世界前列，由此激发学生的民族自豪感，进而巧妙地从克隆猴引入到新冠疫苗的研发走在世界前列并服务世界，既展示中国的科技实力，同时鼓励学生也要努力学习掌握先进科学技术，服务国家和人民，自然地完成了“社会责任”的学科核心素养的渗透。在新课环节中，陈华灵活地对教材内提供的资料进行处理，通过美西螈和伞藻两则资料引导学生进行实验思路设计，科学思维的建构与科学探究的训练，再通过画、讲、评细胞核的三个环节，进行模型的建构和学习，学生在动手、动眼、动口、动脑中了解细胞核的结构和功能，构建生命观念。陈华这堂课围绕大概念创设情境引导学生学习，把“用教材，而不是教教材”施展得淋漓尽致，环环相扣，学生学得滋滋有味，让听课老师深有启发。
洪湛清也从克隆猴导入，然后根据教材提供的四个资料，通过手工制作伞藻卡片、自制物理模型等多种小活动，引导学生参与模拟教材的实验过程，自主思考和表达，促进知识的掌握和思维的发展；教师准确把握设疑的方向，督促学生进入积极的思维状态，通过系列动作，由浅入深，让学生参与学习体验，培养对知识的迁移能力，拔高对知识的认知维度，达到良好的教学效果。
二、评课研讨展思考，基地引领促成长
围绕两节课例，与会专家和老师们进行了深入的研讨。首先，陈华和洪湛清分别就教材分析、教学思路、教学反思等方面作简要阐述。然后，湛江市教师代表罗碧梅、陈宏伟分别从情境教学、概念教学等角度分享了他们听课的思考和感受。
陈宏伟认为，两位老师的教学都紧绕着新课标中所要求的三个生物概念进行教学。在整个教学过程中，两位老师通过不断引导学生，通过探究、构建模型形成生物学概念，这样既符合学生的认识规律，又使抽象的概念具体化、直观化。学生在形成概念的同时，科学探究和科学思维能力得到相应发展，有利于培养学生的生物学学科核心素养。
罗碧梅认为，两位老师的导入和过渡都采用实情的情景，使整个教学过程非常自然，也能够充分激发学生的兴趣。在教学过程中以学定教，问题导学，与学生作为主体，通过限时任务驱动、小组合作、学生成果展示，学生评价等多种方式实现重难点的突破。这两节课都能够注重学生的主体地位，培养学生的能力，从而实现生物学学科核心素养的落地。
广东省基础教育高中生物学科教研基地（佛山）项目负责人张芸从“以评促学，以评促教，落实生物学核心素养教学”这一角度结合佛山基地的做法对这两节课例进行点评。从“如何开展课堂教学及其评价的研究与实践？”和“核心素养指向下一堂好课的标准是什么？”，分享朱正威先生、赵占良教授对一堂好课标准，分享佛山生物团队研制的“基于核心素养的中学生物学课堂教学评价表（3.0版）”，引导老师去思考怎么去科学地观课，怎么实现教学-学-评一体化。通过张芸的分享，可以清晰了解一节课如何从目标、内容、方式和评价来衡量课的质量，最后实现核心素养达成。
广东省基础教育高中生物学科教研基地（湛江）项目负责人李遂梅老师认为无论是同课异构，还是评课研讨都是殊途同归，指向高中生物学学科核心素养的培养。湛江的生物老师展示了优秀的一面，但也看到了与佛山生物老师在教学理念、教学方法、教学策略以及PPT设计等方面的差距，张芸的点评和陈华的精彩献课为湛江生物老师们在教学中如何落实学科核心素养指明了方向。
三、专题讲座引深思，科学探究有技能
下午，杨计明作“基于生物学学科核心素养的科学探究”专题讲座。
杨计明作专题讲座
杨计明从生物学的定位开始讲起，纠正老师们对生物学认识的一些误区，明确生物学是自然科学领域里的一门科学，需要通过提出问题，寻找有助于回答问题的事实而获得答案，思考“课要怎么上？为什么要这样上？”等问题。通过活动“推断盒子底部是什么”，由浅入深地让老师们理解科学方法与探究技能，明白当事件比较简单时，稍一推理就能得出答案，而事件相对复杂时，则要根据已知信息，用足够的事实与证据，找出信息间的逻辑关系，才能得到准确答案。又通过两个优秀课例，让老师们从实例中深入理解科学探究的过程和运用，体会创新实验设计、教师的循循诱导以及学生的实验探究过程。让老师们更加深刻地理解高中生物学学科核心素养，更加明白在教学中要积极而有效地开展科学探究活动。
四、云端学习热情高，及时内化成长快
湛江市以校为单位组织老师进行观看和学习，佛山市也积极组织基地成员积极参与活动。
湛江主会场
湛江部分分会场
学有所思，思有所悟，在活动结束之后，大家写下自己的学习心得，努力把所学进行内化应用到教学之中。
部分教师的心得体会节选
麻章区第一中学：
听课后有几点感悟：一、课堂上落实好“以学生为主体，教师适当指导”，课堂效果事半功倍。陈华给我的印象深刻，他在引导学生探究之前都进行了精心设疑，并且有作出铺垫，这个铺垫是帮助学生明确探究方向或使用方法，又留有探究的空间，提高了课堂效率，让学生真正学有所得。二、以评促学，以评促教，落实生物学核心素养。在两位老师的课堂上，都有请学生构建细胞核的模型，并且进行展示，教师在此过程对学生所进行的不合理的设计进行进一步提问，引导学生发现问题，并想办法解决问题；除此之外还邀请学生进行评价、质疑。运用丰富的评价方式，帮助学生反思问题，提高了课堂的深度和广度。三、课堂上落实培养学生的科学探究思维，例如陈华的课，课堂上自然地利用了假说—演绎法，为后续学习到假说-演绎法作了铺垫，也把这种思维渗透到学生学习中。
吴川市第一中学：
在活动中学习到了以下几点：一、在学习生物学知识时，帮助学生树立正确的生物学观念。二、倡导探究性学习生物学知识，注重培养学生的自主、合作和交流等能力。三、教育学生在学习生物学的过程中注重理论联系实际。四、精心设计课堂教学，转变学生的学习方法。五、鼓励学生动手制作生物模型。六、留白，给予学生思考的过程。
遂溪大成中学：
杨计明这种运用鲜活例子让我们明白一个概念的教学方式，不正是最好的证明，最好的指导吗？我们日常教学中是否也可以这样引导学生获得概念，而不是死记硬背呢？
遂溪县第一中学:
生物学是一门以实验为基础的自然科学，这次佛山市第三中学陈华执教的“细胞核的结构和功能”，利用了“中中”、“华华”核移植实验来导入新课，让学生能从实验中去培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力，同时树立实事求是、认真严肃的科学态度，响应了新课程中倡导探究性学习方法。
湛江市第三中学：
陈华在讲“克隆猴中中和华华”时，通过网络视频让学生了解了科学家是如何通过体细胞将灵长类动物克隆成功的，并鼓励学生在课后利用家中现有的材料尝试制作真核细胞的三维结构模型。这样大大调动学生学习的兴趣，求知的欲望，学到了许多课本上没有的知识，扩大了知识面，还掌握了多渠道获得知识的方法，丰富了他们的课余生活。
湛江市第七中学
今天非常有幸观摩了佛山市第三中学陈华的《细胞核的结构和功能》教学视频，看了这有声有色的课堂教学，我受益匪浅，主要收获如下：1.巧妙的情景导入。2.生物教学注重学生的探究精神。
从两节科学探究录像课例当中，我学会了教学实验也要进行创新。作为高中生物老师，我们应当思考如何在不同的课堂上展现科学探究或者探究实验，以及如何进一步把学科核心素养落实在课堂教学上。与其他优秀的一线教师相比，我们有一定的差距但也有可以进步的空间，我们应当进一步学习，深一步研讨，从而深化我们的教学。多与优秀的教师交流和学习，努力成为一名优秀的教师。
湛江市第五中学
今天我们科组通过观摩《细胞核结构功能》同课异构，见识到了不同选手的各种风格，他们或理念新颖、予人启迪，或层层设疑、引人入胜，或设计巧妙、令人赞叹，使我对这节课有了重新的认识，开阔了教学视野！陈华从引导学生经历科学论证过程，每份资料提供了怎样的证据？每个证据能得出什么结论？你是如何论证这个观点的？学生自己去动手操作，这样，在这个论证的过程中，学生能理解科学知识依赖于证据，能理解科学是怎么回事。科学是讲理的，科学中的“理”就是证据，我们要引导学生用证据论证观点，而不是让学生不经思考的接受科学知识。
雷州市第一中学
通过本次线上教研帮扶活动的交流，真正感到教育是充满智慧与爱的事业，深刻意识到教师职业的责任与神圣。不同的课堂，同样的优秀，中学生物学课堂教学评价要立足于核心素养的达成，生物课应突出一个字“活”，建立对自己职业角色的合理期待。对于湛江教育与佛山教育的差距深有体会，认真努力缩短差距，此刻行动起来就是我们当前的任务之一。
感谢这次帮扶活动，让我有机会向优秀的老师学习。反思自己平时的教学，很有多的不足之处，也明白自己还有很大的提升空间，在以后的教学中，我会更认真研读新课标，争取自己的课堂教学有更大的进步。
坡头区爱周中学
收获：一节优质生物课从教学设计到课堂教学的实施过程。课堂结构要安排严谨，环环相扣，过度自然。教学要注重知识的生成性，注意联系学生已有的知识基础，引导学生在已有知识背景下主动建构新知识。
湛江市爱周高级中学
在听课过程中我们仔细聆听活动传达的教学方法、教学策略、教学理念等，受益匪浅。无论是早上的现场展示课，还是下午实验展示课视频实录，总体感受：不同老师，同样精彩！无论是李遂梅、张芸还是杨计明的精彩点评与分享，一致感受：不同专家，同样走心！
其他片两节《细胞核的结构和功能》同课异构的精彩展示，印象深刻。两位老师均能理论联系实际、备课充分、思路清晰、语言流畅、设计合理、重难点突出、善于调动学生积极性、效果良好。同时，课堂中既把握全局学情，又兼顾个体需求，是我们努力的方向。
下午的实验展示课视频实录，两位教师善于发挥学生主观能动性，将课堂主阵地交给学生，让人如沐春风，同时，引发同行深度思考：我们的生物探究实验路在何方？好奇心和求知欲，是激发学生学习并开展探究实验的垫脚石。
杨计明的专题讲座：“基于生物学学科核心素养的科学探究”，引发大家对核心素养，对科学探究的激烈思维碰撞。让我们深度思考：教材情境中的学习方式方法？课堂教学中师生间、生生间学科科学思维碰撞中体验之旅的挖掘？以实验为主要载体的探究活动中逐步发展科学探究素养路径？多角度分析陌生情境中的问题，真正到达“迁移创新”的境界？
对教材内容进行充分挖掘，结合现实给学生呈现新材料、新问题、新思考，不断地给学生以新的思维冲突，从而让学生在好奇心的驱使下不断进行科学探究，发展科学思维能力，逐步提高自身的学科核心素养。“科学探究”，这将是接下来很长一段时间我们要努力思考并实践的课题。
坡头区第一中学
通过一天的学习，大家收获许多教学方法和教学技能，同时也让我们有所反思，我们自己的教学有哪些需要改进的地方，如何才能向40分钟要效率。
张芸高屋建瓴，为今天同课异构的两节课进行了一针见血的点评，为我们一线生物老师把了脉、指明了方向，除了在教育教学工作的思路更为清晰，在教研工作中也有了新的路子。
佛山三中的陈华，语言简洁，深入浅出，循循善诱，从情境导入-分析归纳-模型构建-总结提升，引导学生步步深入思考，整堂课都是循序渐进，让听课的人不觉匆忙，不急躁，知识体系完整。我特别喜欢陈华的板书，结构和功能各写在一侧，简洁到位，最后通过板书进行小结，很好的突出结构与功能观这个生命观念。雷州一中的洪湛清，整体性很好，讲解详细，学生互动很好，应用了很多的新的教学方式，这些都是我学习的方向。
岭南师范学院附属中学
思维碰撞，迸射学科火花，科学探究，提升核心素养。
陈华和洪湛清都巧妙地利用了“克隆猴”的相关新闻报道作为新课导入，但陈华的导入让我们印象更加深刻。高一学生正是慢慢树立人生观和价值观和世界观念的关键阶段，如何在课程中如何不着痕迹地渗透“社会责任”，也是我们日常备课中时常考虑的，润物细物声，才能潜移默化，内化成学生学习的内驱力，而无需时常耳提面命，刻意强调，为我们提供了可以借鉴的方式。
张芸的点评让我们在紧张的教学中能高效地学习和分享佛山等珠三角地区老师们的智慧和经验，收获满满。
杨计明的专题讲座让我们认识到，理解和掌握科学探究技能是作为生物学教师的基本专业素养要求，也是开展探究教学的基本条件，敦促我们要不断强化教师自身的素养要求，提高自身的教学技能，才能最终达成国家课程标准的要求。
今天的帮扶活动含金量高，期待日后能有更多类似的活动，能让我们的教学质量能尽快向教育发达的地方靠拢。
吴川市川西中学
围绕两节课例，专家和老师们进行了深入研讨。通过他们的研讨我们从中学到了评课议课的方向与要点，也把握上课的各个关键点，做好新教材教学实施，让我们认识到在以后的教学过程中，将把握学科的改革方向，革新自己的教育理念，重视落实学生生物核心素养的培育。
湛江第一中学
杨计明提出了三连问，课例的优点是什么，课例的缺点是什么，需要改进的地方有哪些？一连串的发问引发我们的思考，也让我们重新去审视课例时能够有更有的收获与感悟。
学而思之，思而行之，行而知之。短暂的一天学习，却给了我很多的思考。我将在教育路上不断探索，不断前行，继续努力。
湛江市第二十一中学
张芸综合各方面的资料，告诉我们生物课的好课应突出一个字“活”：知识学活、思维活跃、思维灵活、有效的学生活动、联系现实生活、启迪人生、创造未来生活。基于核心素养的听评课需要从目标预设和达成、教学内容、教学活动、教学方式这些方面进行转变，用具体的教学评价表来细化评分的标准。一个上午的累积学习中，我们不仅体会到两位老师不同的上课风格，使用不同的教学设计可以达成相同的教学目标，也加强自身的理论认知。
此次教研帮扶搭建了佛山湛江两地生物教师交流的平台，在强市强师引领帮助下，促进湛江市生物教师专业水平、生物教学质量的发展。
来源：广东省教育研究院
编辑：广东君