为人之师，任重道远

　　教育的基本要素有教育者、学习者、教育内容和教育手段。教育者是能够增进人们知识和技能、影响人们的思想品德的人，学习者是在各种教育活动中以学习为基本任务的人，而教育内容是学校基于一定社会生产力和科学技术的发展水平向学生传授知识技能、灌输思想观点、培养行为习惯的总和。教育手段更是呈现出物质手段和精神手段。而如此种种都需要教育者配合教育方式培养学习者。

　　为何教育者需要去培育学习者呢？其一是因为教育对社会发展有促进功能。它的经济功能体现在促进经济增长、推动科技发展、提高劳动者素质；它的政治功能体现在：维系社会政治稳定、提高社会政治文明水平、促进社会政治变革、培养社会政治人才；它的人口功能体现在：调控人口数量、提高人口素质、使人口结构趋于合理、利于人口流动和迁移；它的文化功能体现在：文化传承、文化选择、文化交流、文化创新。其二是因为教育促进个体发展。它促进个体形成社会价值、观完善自我观念、掌握社会技能、塑造社会角色。它唤醒人的生命自觉、尊重个体的差异性和独特性、促进个性和创造性的发展。

　　那么，教育促进个体发展，就需要把学生作为教育活动和发展的主体，把“育人为本”作为教育工作的根本要求：以人为出发点，以促进人的发展为根本职能，把立德树人作为教育的根本任务，坚持全面发展、能力为重，关心每个学生的发展、赋予每个学生平等的发展机会。当明确教育活动发展主体时我们要考虑教育的目的。教育目的有层次结构：培养目标、教育目的、课程目标、教学目标。我国教育目的的基本要求则表现为：坚持人才培养的社会主义性质、培养德智体美等方面全面发展的人才、坚持教育与生产劳动和社会实践相结合、根据不同时期社会发展的要求突出强调某些方面的素质。

　　教育如此重要，一个国家各种教育机构的体系则是教育制度，而教育制度中的核心内容是学校教育制度。而学校教育要想运转好，离不开它的中心工作：教学。教学的基本任务是：引导学生掌握基础知识和基本技能、发展学生的智能和体能、培养学生良好的审美情趣和道德品质。那么，这里就不得不提的是教学要素、教学过程、教学规律。教学要素是教师、学生、教学内容；教学过程具有间接性、引导性、简洁性；教学规律体现在教与学的辩证统一需要我们认识教师和学生各自的地位及其关系：教师是起主导作用的主体、学生是参与教学活动的学习主体、反对将师生关系对立起来的错误观点，直接知识与间接知识相结合，掌握知识和提高思想觉悟相统一。

　　当教学要素、过程、规律被了解之后，教学原则就被提上了日程。教师需要根据一定的教育目的、遵循一定的教学规律指导教学工作。教师首先要坚持方向性原则：坚持教学的马克思主义方向、深入挖掘教材的思想性；其次要坚持循序渐进原则：要了解学科知识和学生认识能力发展的顺序，要坚持由近到远、由易到难、由浅入深、由简到繁的开展教学工作，要打好基础培养学生系统学习的良好习惯；其三要坚持因材施教原则：要把握学生的特点增强教学的针对性，既要照顾学生的个体差异又要面向全体学生；最后要遵循伦理性原则：在教学中教师要尊重学生的基本权利，在教学中教师要尊重学生的基本自由和权利，在教学中教师要正确对待学生的个体差异。

　　当明白教学原则、并严格遵循之时，教学实施就被搬上了日程。教学只有在实践中才有生命力。教师首先要明确教学目标，教学目标具有导向功能、激励功能、评价功能、聚合功能。那么教师在设计教学目标时，就需要从学生发展、教学内容和社会需要三个方面去考虑，其具体的步骤可以分为起点分析、任务分解、目标确定、目标表述。教师其次应该注重教学环节。一般来说，教学环节主要有备课、上课、布置和批改作业、课外辅导、学业成绩评定的。在备课时：教师要备课程标准与备教材、备学生与备教师、备教法备学法。在上课时：教师要明确教学目标，用教科书教而不是教教科书，建立民主平等的师生关系，注重教学过程的生成性。在布置与批改作业方面：既要有课堂作业也要有课外作业。要注意作业的内容和分量，对作业进行必要的指导，明确作业的目的、内容、形式、完成的时间和步骤，要认真及时的批改，并讲评作业，对普遍性问题在课堂上集体辅导，对个体问题采取个别辅导方式。在课外辅导方面：教师要根据不同学生确定不同的辅导内容和措施，处理好上课和课外辅导的关系，注意与被辅导学生的家长密切配合。在学业成绩评定方面：教师要严格按照课程标准的要求，不出偏题、怪题，要关注基础知识也要关注基本技能、情感态度价值观，注意考试的时间次数，评定学生学业成绩应当公正、客观，考试后全面分析学生试卷，了解教学中存在问题并及时找出对策。

　　当教师明确了教学目标与教学环节时，同样也应该注意教学方法。我国常用的教学方法有讲授法、问答法、讨论法、练习法、演示法、实验法、读书指导法、情境教学法、探究教学法，教师可以根据具体的情况选择具体的授课方式。在教学组织方面，也可以根据具体情况选择个别教学、分组教学、走班制。在教学评定方面，教师要注意对学生的导向、诊断和反馈，以及管理。

　　师者，传道授业解惑者也。教师这一职业古今便有之，它在教育环节中是十分重要的。教师职业有价值性、伦理性、复杂性、教育性、创造性。它的意义在于传播人类文明、传递社会价值、开发学生潜能、升华人生价值。而教师这一角色，不仅仅是学生发展的引导者、知识体系的组织者、共生关系的对话者、教育教学的研究者，还是不断发展的学习者。那么，教师在行使自己权力、履行自己义务的同时，也要处理好与学生的关系。教师要明白：师生在教育教学中是主导与主体的关系，师生在人格上是平等的关系，师生在社会道德和心理层面上是相互影响的关系。那么，教师在建立良好师生关系时，就要了解和研究学生，树立正确的学生观，热爱并且尊重学生，并不断地提高自我修养健全人格。在当今社会，要想作为一名好教师，仅仅掌握教育的相关理论、教学的相关流程还不够，投身其中用心感受，将自我融入教学，任重道远！