盘点教育资源之学校篇

　　本文主要讨论的是大学之前的教育，也就是现在很多教育机构流行讲的K12，或者K-12。这个词其实是幼儿园班（Kindergarten ，通常5、6岁）到12年级（17、8岁）的缩写。12年级相当于中国的高三，是西方国家，如美国、英国义务教育的最后一年。

　　学校作为当今最普及的教育机构，分为幼儿园、小学、中学、大学几个阶段。这种组织结构现在已经在全球所有国家普及，大家都习以为常，谈到教育，第一时间想到的就是学校。

　　首先我们要了解学校的起源和成立的目的。与存在了几千年的家庭不同，学校的出现，只是这200年的事情。细说起来，要从第一次工业革命谈起。

　　18世纪，从英国开始的工业革命席卷了欧洲。因为英国率先出发，一直占有比较大的优势。当时德国人为了追赶英国的发展，亟需一大批思想上服从指挥，行动上掌握基本技能的技术工人，于是推行了全民教育体系。主要特点是利用国家税收，进行全民教育。规定了上学的年龄、课程分解、一天时间分成N个课时，这就是国家开办的学校。这种教学机构由于体现了人人平等的思想，广为大众接受，200年来，基本上成为所有国家的标准教育体系。

　　没错，这个体系的教育目标是培养技术工人，在全民教育水平很低的时候能够以低成本取得极大的成功，但是在社会发展到一定阶段的时候，由于知识被分解、条块化，以平均水平为标准规定了每个知识点的学习时长，并且忽视了学生的创造力和逻辑思维能力培养，逐渐就凸显出其先天不足之处来。

　　学校教育明显有其长处。首先是体现了人人平等的精神，所有人学习的教材都一样，再也没有什么秘笈、家传之分了。而且教材由专家编写，考虑了学生的智力发展和学习能力，学习难度比较适中，利于学生整体水平的提升。其次是由于孩子都集中在一起学习，无形中就创造了一个孩子们共同成长、互相竞争的环境。这个环境有利于孩子的心理成长，他们能够学习如何融入社会。学校在家庭和社会之间，是一个非常重要的缓冲和试炼的场所。

　　学校教育的短板也非常明显，首先不是以人为本，而是以教材为本。课程设置不是以学生的接受理解程度而是以教材的进度来确定。想象一下，金庸小说里面的郭靖和令狐冲上同一门课，令狐冲5分钟就弄懂了全部课程内容，开始做小动作、找别人聊天，郭靖下课了还要追问老师好几遍才行，标准化的课程进度，对于智力非标准化的人，往往就是灾难。学校教育的第二个短板在于，学校通常只能够关注客观知识的传授。也就是那些可以得出标准化的答案的知识。而往往缺乏主观能力的锻炼，除例如科研必备能力逻辑分析和创造力之外，综合管理技能如表达、合作、影响、规划等方面也没有得到很好的训练。这一点，往往是因为主观能力的培养，需要的师资力量过高，而且学习效果难以通过考试来进行确认。

　　于是现在学校教育的改革，就有两个方向。一是以人为本的教育模式，通过小班化加强老师和孩子之间的沟通，加强老师因材施教的能力。可汗学院等网络教育走的就是这条路。二是拓展教育的面，以课外兴趣小组等模式，教授一些演讲、辩论、文学、戏剧、体育等方面的内容。国外一些私立学校，就很注重这方面的内容。在国内，一般只有家传、或者去各种课外培训班了。

　　总体来说，经济因素和政治因素决定了学校的教育模式和教育水平。学生在小学、中学里学习到的都是基础知识，仅仅掌握这些知识，只适合做“思想上服从指挥，行动上掌握基本技能的技术工人”，为了突破这个限制，必须进大学深造。但是在进大学之前，在意识上、行动上超越“好学生”的框框，是很重要的事情。因为18岁孩子进入大学之前，他的思维模式和心理状态已经基本定型，难以改变了。